当前位置:主页 > 教育论文 > 教改课改论文 >

公共领域中的师生教育话语探析

发布时间:2018-03-03 15:15

  本文选题:公共领域 切入点:教育话语 出处:《南京师范大学》2008年博士论文 论文类型:学位论文


【摘要】: 公共领域是公众发表自己言论的空间,具有鲜明的批判功能和监督功能。在教育领域内,公共问题的讨论是通过该领域内所有成员的教育话语表达出来的。教育话语是教师、学生、教育研究者以及国家教育权力机构等所有参与教育活动者之间的,对教育问题的多元的、复杂的言论、观点以及态度。 教师、学生是教育领域中的主要成员,他们在这个领域内关于教育问题的言论和观点是教育话语的主要构成部分。因此,师生教育话语是由教师和学生参与的,关于教育话题的各种意见和态度的总和。师生教育话语的表现可以从教师和学生两方面来体现。教师的话语表现为一种主流的观念意志、一种知识观的权威和教学行为的操控;学生的话语则表现为无声的言语、个体性的言语和对于教师话语的依附。师生教育话语具有差异性、特殊性以及相互间的合作等特征。 话语可以表现为一种力量,在教育领域内师生教育话语的力量呈现为分化与对抗、协作与结盟两种表现形式。其中具体可分为师生教育话语的分化、师生教育话语的冲突与对抗、教师群体的主动顺从、学生群体的被动迎合以及在二者身上都存在的道德规范取向的维持与利益上的诉求。 进一步来看,针对我国学业考试制度而言,师生教育话语呈现为差异中的肯定、分化中的不确定。其产生的原因来自于对学校场域中权威的不满意与不信任、对学校场域内权威的依赖、群体内部和外界交流的矛盾以及对承认的寻求。 师生教育话语的研究对现实而言,能够起到对师生教育话语传播与交流的引导、为教育决策提供参考、深化教育研究和沟通公众与教育领域等作用。作为一种理想诉求而言,师生教育话语需要宽容和自由两个原则,其中包括宽容的空间、宽容的人格、宽容的制度;自由的空间、自由的个人和群体。而要实现从现实到理想的跨越,则需要批判者自身成为被监督的对象,监督者自身成为被批判的对象。
[Abstract]:The public sphere is the space for the public to make their own speech. It has a distinct function of criticism and supervision. In the field of education, the discussion of public issues is expressed through the educational discourse of all members of the field. Educational discourse is a teacher. Among students, educational researchers, and all those involved in educational activities such as the National Educational Authority, there are diverse and complex opinions, opinions, and attitudes on education issues. Teachers and students are the main members of the field of education, and their opinions and opinions on educational issues in this field are the main components of the educational discourse. Therefore, the educational discourse between teachers and students is the participation of teachers and students. The summation of various opinions and attitudes on educational topics. The expression of teacher-student educational discourse can be reflected from two aspects: teacher's and student's. The teacher's discourse is a kind of mainstream idea will, a kind of authority of knowledge view and the manipulation of teaching behavior; Students' utterances are characterized by silent speech, individual speech and dependence on teacher's utterance. The educational discourse of teachers and students is characterized by differences, particularities and mutual cooperation. Discourse can be expressed as a kind of power, and the power of educational discourse of teachers and students in the field of education can be divided into two forms: differentiation and confrontation, cooperation and alliance, which can be divided into the differentiation of educational discourse of teachers and students. The conflicts and confrontations between teachers and students' educational discourse, the active obedience of teachers' groups, the passive pandering of students' groups and the maintenance of moral norms and interests in both groups. Furthermore, in view of the academic examination system of our country, the educational discourse of teachers and students presents the affirmation in the difference and the uncertainty in the differentiation, and the reason for it comes from the dissatisfaction and distrust of the authority in the school field. Dependence on authority in school field, contradiction between group and outside, and search for recognition. The research of teacher-student educational discourse can guide the dissemination and communication of teacher-student educational discourse, provide reference for educational decision-making, deepen educational research and communicate with the public and educational field. The educational discourse of teachers and students needs two principles of tolerance and freedom, including tolerance space, tolerant personality, tolerant system, free space, free individuals and groups. It is necessary for the critic to be the subject of supervision and the supervisor himself to be the subject of criticism.
【学位授予单位】:南京师范大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2008
【分类号】:G40

【相似文献】

相关期刊论文 前10条

1 任嫦勤;曾辉;李明;;公共意识培育:思想政治教育的新基点[J];宜春学院学报;2011年05期

2 李海青;;哈贝马斯公共领域理论的规范性取向[J];学习与探索;2011年04期

3 刘红林;;浅议知识分子的社会责任及担当原则[J];信阳师范学院学报(哲学社会科学版);2011年04期

4 马吉芬;;阿伦特公共领域世界性的存在论视域及其意义初探[J];求是学刊;2011年04期

5 苟正金;;拆封许可与公共领域[J];西南民族大学学报(人文社会科学版);2011年07期

6 李水金;;论公共话语场[J];理论导刊;2011年09期

7 陈露;;公民社会的缩影——微博社区中的公共领域[J];经济研究导刊;2011年19期

8 王晓升;;“公共领域”概念辨析[J];吉林大学社会科学学报;2011年04期

9 江书陆;;“左”的游移与归途——评《思想的谱系》中佩里·安德森对哈贝马斯的批判性反思[J];南华大学学报(社会科学版);2011年02期

10 李梦娇;李燕;;浅析NGO对中国社会发展的意义——以公民社会的构建为视角[J];青春岁月;2011年16期

相关会议论文 前10条

1 郎晓波;;城市化进程中“村改居”社区公共领域的再建构:一个经济社会学视角[A];2011年浙江省社会学学会年会论文集[C];2011年

2 原平方;;社会网络化(SNS)与中国公民社会想象[A];中国传媒大学第五届全国新闻学与传播学博士生学术研讨会论文集[C];2011年

3 雷润琴;;对我国《核电中长期发展规划(2005 2020年)》的公共性解读[A];山西大学2008年全国博士生学术论坛(科学技术哲学)[C];2008年

4 龚群;;论公共领域与公德[A];“迎奥运、讲文明、树新风”——公共文明论坛文集[C];2007年

5 张怡;;和谐语境中的多元表达——从“两会”博客看博客作为公共领域的政治传播功能[A];2006中国传播学论坛论文集(Ⅱ)[C];2006年

6 刘洪岩;马宇歌;;找骂:走进“范跑跑”——网络社区作为公共领域的可能性探讨[A];“传播与中国·复旦论坛”(2008):传播媒介与社会空间论文集[C];2008年

7 曹堂哲;;公共领域中行政的性质——兼论公共管理学科的一种新构想[A];第四届(2009)中国管理学年会——公共管理分会场论文集[C];2009年

8 陈钢;;公共领域型变的传播学观照[A];中国传媒大学第一届全国新闻学与传播学博士生学术研讨会文集[C];2007年

9 刘启亮;;会计事项、准则公共领域与会计信息真实性——基于会计准则配置格局的分析[A];中国会计学会2005年学术年会论文集(上)[C];2005年

10 曹闻民;;公共性的特质——兼论市民社会与公民社会[A];中国行政管理学会2008年哲学年会论文集[C];2008年

相关重要报纸文章 前10条

1 詹献斌;公共领域问题的政治哲学探索[N];河南日报;2010年

2 本报记者 马黎;公共领域中的艺术[N];美术报;2010年

3 张庆熊 复旦大学国外马克思主义与国外思潮研究基地;宗教何以进入公共领域[N];中国社会科学报;2010年

4 韩震;公共领域与社会和谐[N];学习时报;2007年

5 中国政法大学教授、博士生导师 冯晓青;知识产权法律制度中的公共领域理论探析(下)[N];中国知识产权报;2010年

6 中国政法大学教授、博士生导师 冯晓青;知识产权法律制度中的公共领域理论探析(中)[N];中国知识产权报;2010年

7 北京师范大学哲学与社会学学院 沈湘平;公共领域中专家与大众的关系[N];光明日报;2007年

8 沈湘平 (作者单位:北京师范大学哲学与社会学学院);公共领域中专家与大众的关系[N];长江日报;2007年

9 刘保华;信息时代的公共领域重构[N];中国计算机报;2007年

10 北京师范大学哲学与社会学学院 沈湘平;公共领域中专家与大众的关系[N];长江日报;2008年

相关博士学位论文 前10条

1 胡之骐;公共领域中的师生教育话语探析[D];南京师范大学;2008年

2 张,

本文编号:1561563


资料下载
论文发表

本文链接:https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/jgkg/1561563.html


Copyright(c)文论论文网All Rights Reserved | 网站地图 |

版权申明:资料由用户95031***提供,本站仅收录摘要或目录,作者需要删除请E-mail邮箱bigeng88@qq.com