教育学知识探析:形成、品性与旨趣
本文选题：教育学知识 切入点：形成 出处：《中国地质大学学报(社会科学版)》2008年04期 论文类型：期刊论文
【摘要】：教育学知识不是知识观下的教育,而是教育学本身的知识,区别于实践意义上的教育知识并有着十分重要的意义。探析教育学知识首先要明白教育学知识如何形成,并了解其内在的品性和旨趣,从而全面理解教育学的本质与任务。教育学知识的形成经历了从偶然到必然、从外在的采集到内在的审视、从叠加的经验到内化的知识的进程。教育学知识的品性注重教育学的内在特性和教育学知识的意蕴,而不是其显性层面的知识。教育学知识的品性是对教育本身的理解和反思,是对人性的关怀和有关教育事理的剖析与阐述,也是对如何更好地进行教育的深层思考。而且,教育学知识更为注重教育学的内在品质与意蕴,只有理解教育学知识的品性和旨趣,才能澄清教育者对教育学的认识,从而使教育学知识在教育实践与研究中发挥更大的作用。
[Abstract]:Pedagogy knowledge is not education under the view of knowledge, but the knowledge of pedagogy itself, which is different from educational knowledge in practical sense and has very important significance. In order to understand the essence and task of pedagogy in an all-round way, the formation of pedagogical knowledge has experienced from accident to necessity, from external collection to internal examination. From the superposition of experience to the process of internalization of knowledge, the character of pedagogical knowledge focuses on the intrinsic characteristics of pedagogy and the implication of pedagogical knowledge, rather than its apparent knowledge. The character of pedagogical knowledge is the understanding and reflection of education itself. It is not only the analysis and exposition of human nature and relevant educational principles, but also the deep thinking on how to carry out education better. Moreover, pedagogy knowledge pays more attention to the inherent quality and implication of pedagogy. Only by understanding the character and purport of pedagogy knowledge can we clarify the educator's understanding of pedagogy and make pedagogy knowledge play a greater role in educational practice and research.
【作者单位】： 华东师范大学教育科学学院
【分类号】：G40
【共引文献】
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【二级参考文献】
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