汉语教育人类学的发展轨迹及其特征

发布时间：2018-04-05 02:13

  本文选题：汉语　切入点：教育人类学　出处：《教育学报》2008年06期

【摘要】：中国教育人类学要实现本土化,其"本"有两层含义:一是源发于中国教育的经验与知识。二是使用汉语来表达教育人类学的经验和思想。汉语教育人类学的产生和发展经历了奠定根基的时代、体系初建的时代、多元发展的时代。汉语教育人类学的发展特点是:汉语教育人类学是一门外生交叉学科,而非内生分支学科;汉语教育人类学的主要研究对象是"本土文化";汉语教育人类学是用"汉语"这一语言方式表达经验和思想的。
[Abstract]:Chinese educational anthropology has two meanings to realize localization: first, it comes from the experience and knowledge of Chinese education.Second, use Chinese to express the experience and thought of educational anthropology.The emergence and development of Chinese educational anthropology has experienced the era of laying the foundation, the beginning of the system and the era of pluralistic development.The characteristics of the development of Chinese educational anthropology are as follows: Chinese educational anthropology is an exogenetic interdisciplinary discipline, not an endogenous branch of discipline;The main research object of Chinese educational anthropology is "native culture", and Chinese educational anthropology expresses experience and thought in the language of "Chinese".
【作者单位】： 华东师范大学基础教育改革与发展研究所;
【基金】：全国优秀博士论文专项基金(200508)研究成果
【分类号】：G40-056

【参考文献】

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【共引文献】

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【二级参考文献】

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本文编号：1712734