肯尼亚学制的改革和发展

发布时间：2018-04-20 11:20

  本文选题：肯尼亚 + 学制　； 参考：《全球教育展望》2008年10期

【摘要】：殖民时期肯尼亚学校教育制度是分层性的也是隔离性的,走的是种族主义路线。7-4-2-3学制的建立是肯尼亚独立后民族发展抱负的反映,旨在满足对国家意识培养和国民综合素质提升的需要。鉴于肯尼亚经济基础的有限性,取而代之的8-4-4学制重新肯定了殖民时期的职业技术教育和就业,但并没有削弱7-4-2-3学制下的普通学术课程。肯尼亚的学制改革总体上在沿着否定之否定的正确方向发展。在保证中小学生接受普通素质教育的基础上,进而增强他们的职业技术能力,尤其是改善职业技术教育的师资和相关设施,是下一步学制改革的关键。在中非合作论坛框架下,在履行我国"教育援非"的郑重承诺中,我国职业技术教师的援非将有重要意义。
[Abstract]:During the colonial period, Kenya's school education system was stratified and segregated, and the establishment of the racist route of .7-4-2-3 was a reflection of Kenya's national development aspirations after independence. The purpose is to meet the needs of national consciousness cultivation and national comprehensive quality promotion. In view of the limited economic base of Kenya, the 8-4-4 education system has reaffirmed vocational and technical education and employment during the colonial period, but it has not weakened the general academic courses under the 7-4-2-3 academic system. Kenya's reform of school system is developing in the right direction of negation in general. On the basis of ensuring that primary and middle school students receive general quality education, and then strengthen their vocational and technical ability, especially improve the teachers and related facilities of vocational and technical education, is the key to the next step of the reform of school system. Under the framework of China-Africa Cooperation Forum, the aid of vocational and technical teachers in China will be of great significance in fulfilling the solemn promise of "educational aid to Africa".
【作者单位】： 浙江师范大学教师教育学院;浙江师范大学非洲研究院比较教育研究所;
【分类号】：G542.4

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本文编号：1777540