杜威基于“经验分析”的“新教育哲学”论

发布时间：2018-11-08 07:32

【摘要】：杜威是进步教育的代表人物,他积极倡导改革传统教育,提出并实施了学生、活动、经验三中心的进步教育理想。其教育思想的理论基础是实用主义哲学、以庸俗进化论为核心的社会学和生物化的本能论心理学。他对教育的观点可以概括为"教育即生长"、"教育即生活"、"教育即经验的改造"三个方面。可以说,"经验"在杜威教育理论中具有举足轻重的地位。他认为,一切真正的教育都是从经验中产生的,经验不仅决定着教材,而且决定着教学和训练的方法。他克服了经验与理性的对立,拓宽了经验的外延,强调了经验中的主体性。对杜威教育思想的经验分析,能使我们更深刻地认识杜威对教育本质的理解。
[Abstract]:Dewey is a representative of progressive education. He actively advocates the reform of traditional education and puts forward and implements the three centers of progressive education ideal of students, activities and experiences. The theoretical basis of his educational thought is pragmatism philosophy, sociology with vulgar evolution as the core and instinct psychology of biological materialization. His view on education can be summarized as "education is growth", "education is life", "education is the transformation of experience". It can be said that experience plays an important role in Dewey's educational theory. He believes that all real education comes from experience, which determines not only the teaching materials, but also the methods of teaching and training. He overcame the opposition between experience and reason, broadened the extension of experience and emphasized the subjectivity of experience. The empirical analysis of Dewey's educational thought can help us to understand Dewey's understanding of the essence of education.
【作者单位】： 濮阳职业技术学院;
【分类号】：G40

【相似文献】

相关期刊论文 前10条

1 鲍艳丽;;教育本质之个人与社会两重奏:杜威的解读[J];江苏高教;2008年03期

2 杨敏;曾山金;;杜威的教育无目的论再探析[J];职业教育研究;2006年01期

3 张希玲;;关于“教育的实践本质”之思——基于哲学的视角[J];南方论刊;2011年05期

4 曹子超;从杜威的“教育即生活”到陶行知的“生活是教育”[J];江苏高教;1996年04期

5 刘英健;杜威课程论的本质特征[J];沈阳师范学院学报(社会科学版);1997年02期

6 杨洋;;杜威的教师观及对我国教师教育的启示[J];四川文理学院学报;2007年03期

7 毕定一;杜威实用主义教育思想三题[J];安庆师范学院学报(社会科学版);1994年01期

8 王小丁;创新性——杜威教育思想的主旋律[J];长春工业大学学报(高教研究版);2003年03期

9 张莹;;对杜威“从做中学”思想的解读[J];包头职业技术学院学报;2008年04期

10 但武刚;杜威的活动课程理论述评[J];高等函授学报(哲学社会科学版);1996年04期

相关会议论文 前10条

1 张斌贤;;近十年杜威研究的新发展[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（16）——外国教育思想史与人物研究[C];2009年

2 ;我读《民主主义与教育》[A];第二届首都高校教育学研究生学术论坛论文集[C];2011年

3 程方平;;杜威的教育思想与实践[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（16）——外国教育思想史与人物研究[C];2009年

4 程红艳;;杜威与苏霍姆林斯基论教育环境思想的比较研究[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（16）——外国教育思想史与人物研究[C];2009年

5 黄宇红;;什么样的教育家才是真正的教育家——杜威对我们的启示[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（16）——外国教育思想史与人物研究[C];2009年

6 郑玉飞;;理想与热情的教育实践者——三位美国教育家与设计教学法[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（16）——外国教育思想史与人物研究[C];2009年

7 王颖;;蒋梦麟教育思想探析——兼谈蒋梦麟与杜威教育思想之关系[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（2）——中国教育思想史与人物研究[C];2009年

8 张巍;;杜威道德教育理论的探讨[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（16）——外国教育思想史与人物研究[C];2009年

9 何成刚;;杜威教育学说与蒋梦麟的学校历史教育革新思想[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（21）——中外教育史比较研究（含比较教育等）[C];2009年

10 杨乔清;李阿利;;解读《民主主义与教育》中的教育与生活思想[A];第二届全国农林院校教育科学类研究生学术论坛论文集[C];2010年

相关重要报纸文章 前10条

1 杨捷;走进杜威的思想深处[N];中国教育报;2003年

2 北京师范大学教育学院 胡乐乐;热衷现代教育理念不该忘记杜威[N];中国教育报;2007年

3 单中惠;杜威：“西方孔子”在中国(上)[N];中国教育报;2007年

4 张树伟;我们为什么需要补读杜威？[N];中国教育报;2007年

5 丁永为　胡根林;杜威的课程哲学说了什么[N];中国教育报;2007年

6 闫学;教育“方程”的一种解法：以实用来回答[N];中国教育报;2007年

7 上海 李勇;教育也可以等于“挑葱卖蒜”[N];社会科学报;2003年

8 王冬桦;杜威在苏俄遭遇了什么[N];中国教育报;2007年

9 单中惠;杜威：“西方孔子”在中国(下)[N];中国教育报;2007年

10 吴子桐;杜威与现代中国[N];中华读书报;2011年

相关博士学位论文 前10条

1 沈岚霞;20世纪上半叶美国对华教育传播研究[D];华东师范大学;2010年

2 褚洪启;教育观念的变革[D];北京师范大学;1994年

3 关松林;杜威教育思想在日本[D];南京师范大学;2004年

4 曹正善;教育智慧理解论[D];华东师范大学;2006年

5 庞庆举;教育学的人性假设与理论构建的关系初探[D];华东师范大学;2008年

6 肖晓玛;杜威美育思想研究[D];南京师范大学;2008年

7 罗利群;人神交往中的教育[D];西南大学;2011年

8 张云;经验、民主和教育[D];复旦大学;2005年

9 张永;西方教育学知识形态演进初探[D];华东师范大学;2006年

10 王小丁;中美教育关系研究（1840-1927）[D];河北大学;2007年

相关硕士学位论文 前10条

1 叶春英;杜威自然主义教育思想研究[D];江西财经大学;2012年

2 徐倩;培养智慧：杜威课程理论及其当代价值[D];苏州大学;2011年

3 吴继维;杜威兴趣教育思想初探[D];华中师范大学;2012年

4 徐迎环;人之解放——杜威教育哲学的批判性旨向[D];山东师范大学;2011年

5 张永聚;杜威实用主义评价观研究[D];河南科技大学;2009年

6 熊仕葵;杜威教育思想在中国传播及其影响[D];华中师范大学;2001年

7 肖卫兵;杜威课程论的后现代意蕴[D];苏州大学;2004年

8 李灵;杜威教师观初探[D];首都师范大学;2002年

9 周肖奕;杜威与美国教育的实用性[D];对外经济贸易大学;2005年

10 肖明全;论杜威的课程理论及其现代启示[D];山东师范大学;2004年

，

本文编号：2317800