基于“学习型组织”理念的教师文化建设研究

发布时间：2017-04-13 07:14

  本文关键词：基于“学习型组织”理念的教师文化建设研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 教师文化是指教师在教育教学活动中形成与发展起来的价值观念和行为方式,是学校文化的重要组成部分。它主要包括教师的职业意识、角色认同、价值取向、思维方式、态度倾向与行为方式等。本文以“文化”内涵流变的探究及其外延分析作为起点,力求深入把握教师文化的内在成分及其相互关系。通过对X小学教师的访谈获得教师文化现状的一手资料,结合对我国传统教师文化特征的分析,笔者认为,当前在基层学校,教师的保守倾向突出,主体意识不强,通过职业追求实现自我的意识淡漠,由此,教师文化建设的重点应该是激发教师的主体意识、引导教师以职业投入获得生命意义的体验。为此,笔者从四个方面展望了教师文化建设的愿景。借鉴学习型组织的理念和技术,本文提炼出了新型教师文化培育的以下途径与方式:第一,通过学校愿景制定、教师誓言设计、教师职业生涯规划,激发教师的精神追求,实现新型教师文化培育中的价值引领;第二,通过的学校管理手册开放式“不定编”与以教师人名命名管理规范、设立学校功勋荣誉制度等举措激发教师的主体意识,鼓励教师的创造精神;第三,通过开展叙事研究、开设教师博客、撰写和研讨教学案例、组建“教—学—研”一体的学习共同体以及举办教学科研成果发布会等方式,搭设校本教研平台,促进教师自我反思和主体意识的觉醒,在同伴互助、思想互联、专业引领中共同成长,在同侪共进中造就教学专家,使教师在专业成长中体验生命的意义。
【关键词】：学习型组织 教师文化 培育 途径 方式
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一章 绪论9-18
• 一、选题的依据、意义9-10
• （一） 选题的依据9
• （二） 选题的意义9-10
• 二、国内外相关研究综述10-16
• （一） 国外研究成果追溯10-13
• （二） 国内研究现状分析13-14
• （三） 对国内外研究成果的简要评析14-16
• 三、研究方法及思路16-18
• （一） 研究方法16-17
• （二） 研究思路17-18
• 第二章 相关概念辨析18-31
• 一、文化18-22
• （一） 文化的内涵流变及其外延分析18-19
• （二） 文化基本构成成分分析19-20
• （三） 文化概念的辨析对教师文化研究的启示20-22
• 二、学校文化22-23
• 三、教师文化概述23-27
• （一） 教师文化的定义23-25
• （二） 教师文化的分类25-26
• （三） 教师文化内容与形式的内在关联26-27
• 四、学习型组织27-29
• （一） 学习型组织理论产生的背景27-28
• （二） 学习型组织的内涵28-29
• 五、学习型组织理念与教师文化建设的耦合性29-31
• （一） 立足于共同的最新人性假设30
• （二） 面临相同的复杂背景30-31
• 第三章 教师文化的特征与现状分析31-38
• 一、中国传统教师文化的特征31-32
• （一） 教学的封闭性31
• （二） 教学的保守性31-32
• （三） 教师形象的神圣化32
• （四） 教师是教学的中心32
• 二、从对X 小学教师的访谈获得的教师文化的基本现状32-38
• （一） 职业价值主要停留在外在价值及报酬上32-34
• （二） 主体意识不强，缺少专业成长追求与规划34-35
• （三） 对教学研究认识有误区，缺少合作互助氛围35-38
• 第四章 新型教师文化培育的愿景展望38-44
• 一、确立奉献社会与实现自身价值相同统一的职业观，实现职业意识觉醒38-39
• 二、在多重人际关系中合理定位，，实现多方位的角色转换与认同39-41
• （一） 民主、平等的师生关系39-40
• （二） 自然合作的师师关系40
• （三） 尊重、信任的领导与教师关系40-41
• （四） 沟通、对话的教师与家长关系41
• 三、以现代教育价值观为指导，确立先进的教育价值取向41-42
• （一） 全面发展的教育观41-42
• （二） 多样化的人才观42
• （三） 主体的学生观42
• （四） 建构的教学观42
• 四、不断改进行为方式，以对教育教学艺术的不懈追求作为终生生存方式42-44
• 第五章 新型教师文化培育的途径与方式44-63
• 一、新型教师文化培育中的价值引领44-50
• （一） 学校愿景制定44-45
• （二） 教师誓言设计45-48
• （三） 职业生涯设计48-50
• 二、新型教师文化培育中的制度创新50-53
• （一） 管理手册的开放式与以教师人名命名管理规范51-52
• （二） 设立学校功勋荣誉制度52-53
• 三、新型教师文化培育中的校本教研平台与载体设计53-63
• （一） 开展叙事研究56-57
• （二） 开设教师博客57-58
• （三） 撰写和研讨教学案例58-60
• （四） 组建“教—学—研”学习共同体60-61
• （五） 举办成果发布会,打造专家61-63
• 结束语63-66
• 参考文献66-68
• 本人在攻读硕士学位期间科研成果68-69
• 附录：访谈提纲69-70
• 后记70

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 徐蓓;翟从敏;丁伟东;;借鉴国外学习型组织理论建设军校特色学习型教研室[J];军事交通学院学报;2012年02期

中国硕士学位论文全文数据库 前7条

1 刘莉;教师职业自我意识研究[D];辽宁师范大学;2010年

2 朱荣;专业学位教育硕士学习型组织建设研究[D];湖南师范大学;2011年

3 王靖;教师文化生态理论与实践研究[D];南京师范大学;2011年

4 张昭;教师专业共同体的构建[D];华东师范大学;2010年

5 林洁;高中教师合作的调查研究[D];广西大学;2012年

6 董学启;以农村义务教育学校为主的教师文化建设研究[D];云南大学;2012年

7 杨小敏;幼儿园集体教学活动中的教师文化研究[D];东北师范大学;2012年

  本文关键词：基于“学习型组织”理念的教师文化建设研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：303076