大数据教育测评的规训隐忧——对教育工具化的哲学审视

发布时间：2021-02-17 11:12

　　数据为本的教育测评是现代性教育的重要装置,它已经成为主导、控制学校教育的新型权力。教育测评的大数据化趋势明显,将形成教育过程、教育质量、教育行为的全景化数据监控。大数据化的教育测评狭隘地测评人的发展与教育,把教育过程、学习行为标准化,导致对教育价值与意义的认知简单化,造成对学生作为人的发展的内在性、唯一性与完整性的忽略。在本体论意义上,人不可按照物化的方式被对待,人的心智、心灵品质无法被数据估算,人的生命价值不应当被估算。数据化教育测评体现为一种强制机制,它不仅以数据标注、预测、预定、区隔学生,也激化了教育的竞争与焦虑,加剧了教育的功利化和工具化。教育测评看起来是为了实现教育目标,促进教育效率,实际上它是附加在教育实践之上的非教育装置,与真正的教育及其过程相异,与存在性学习对立。教育测评的大数据化具有教育隐忧。 

【文章来源】：教育研究. 2019,40(08)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、教育测评的数据控制形式
二、学生的生命不可被估算
三、教育测评的非教育性
四、结束语


【参考文献】：
期刊论文
[1]美国学校“成长测量”的7种主要方法[J]. 王晓平,齐森,谢小庆.  中国考试. 2018(06)
[2]穷竭与潜能:阿甘本与德勒兹论内在性[J]. 蓝江.  安徽大学学报(哲学社会科学版). 2017(02)



本文编号：3037902