教科书评价标准建构：功能、路径与展望

发布时间：2021-02-26 09:09

　　在教科书评价研究领域中,评价标准建构可视为衔接基础理论与实践应用的"中层理论"研究,可以实现"归置协调"和"吸纳整合"功能,存在着演绎和归纳两条路径。演绎路径下的国内外几种代表性评价标准方案,可作为学科通用理论模型,其发展显示出对系统性、实践性和基础理论适切性的不断寻求。归纳路径下的几种代表性评价标准方案,主要适用于特定学科,其发展显示出基于课程标准的分科精细化,以及对反映课程标准"关键转变"的聚焦。我国未来的教科书评价标准研究,可以充分借鉴国际经验,尝试两种路径的汇聚,建构起更加稳定、承载力更强的系统框架,并整合相关新领域的进展以充实局部指标,从而创新评价标准,助力课程改革。 

【文章来源】：当代教育科学. 2019,(08)北大核心

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、教科书评价标准建构的功能及对应路径
    （一）作为“中层理论”的评价标准建构的功能
    （二）实现两种功能的研究路径
二、演绎路径下的教科书评价标准建构
    （一）代表性评价标准
        1. 英国的苏萨克斯（Sussex）方案
        2. 我国相关评价标准
        3. 德国的Ivan标准
    （二）演绎路径下的发展趋势
        1. 系统性和实践性越来越强
        2. 寻求更为适切的理论依据
三、归纳路径下的教科书评价标准建构
    （一）代表性评价标准
        1. 教科文组织建议的评价标准
        2. 我国相关评价标准
        3. 美国的2061项目采用的评价标准
        4. 美国Achieve公司的EQuIP量表
    （二）归纳路径下的发展趋势
        1. 基于课程标准的分科精细化
        2. 强化对反映“关键转变”的评价
四、未来研究展望
    （一）两种路径的挑战及其汇聚的可能
    （二）需要整合的新领域和新进展


【参考文献】：
期刊论文
[1]教科书评价的实践问题与改进思路[J]. 王润,张增田.  教育科学研究. 2018(01)
[2]论教科书评价的基本内涵[J]. 张增田,侯前伟.  教育研究. 2017(12)
[3]我国教材建设的实践历程和发展经验[J]. 曾天山.  课程.教材.教法. 2017(12)
[4]教师为评价者的国际汉语教材评价标准实证研究[J]. 梁宇.  国际汉语教育(中英文). 2017(03)
[5]德国教科书质量标准的框架及启示[J]. 赵明辉,杨秀莲.  外国中小学教育. 2017(08)
[6]中德初中物理教材结构比较研究——以“人教版”与卡尔斯鲁厄教材为例[J]. 李富强,高倩.  外国中小学教育. 2017(05)
[7]美国《下一代科学标准》核心内容与特征分析[J]. 熊国勇.  基础教育. 2016(02)
[8]教科书选用的运作机制及其改进[J]. 靳玉乐.  课程.教材.教法. 2014(08)
[9]普通高中教师教科书评价的实证研究——以通用技术实验教科书为例[J]. 巩广丽,顾建军.  教育学术月刊. 2013(05)
[10]美国《共同核心州立标准》政策的形成及其初步实施[J]. 廖青.  比较教育研究. 2012(12)

博士论文
[1]活动理论视角下教材评价标准构建研究[D]. 柳叶青.华东师范大学 2017



本文编号：3052372