基于虚拟社区的乡村班主任专业发展研究

发布时间：2021-03-08 18:17

　　乡村班主任是乡村教育振兴的关键人物,但因为各方面因素的制约,乡村班主任依旧处于发展的弱势地位。随着教育信息化的发展,信息技术在教育中的应用为乡村班主任创造了便捷的发展条件。其中,虚拟社区成为乡村班主任超越时空限制进而相互学习、交流、合作的重要手段,在教师网络培训与研修等方面发挥着越来越重要的作用。已有研究表明,虚拟社区是信息化背景下教师专业发展的重要渠道。因此,笔者希望能进一步探究乡村班主任基于虚拟社区的专业发展模式。建立在不同信息技术平台上的虚拟社区具有不同的特点,为了能深入探究乡村班主任基于虚拟社区的专业发展情况,笔者在比较几类虚拟社区之后,通过关键个案抽样,选择了一个基于微信平台的虚拟社区为个案,围绕“乡村班主任在虚拟社区中如何实现个人专业发展?”的研究问题进行个案研究。在个案研究中,具体收集资料的方法包括访谈法、观察法和实物分析法。其中,笔者进行访谈时设计了两类访谈提纲,分别访谈了虚拟社区中13位乡村班主任和6位非乡村班主任成员,在收集虚拟社区积累的实物资料时,主要收集了虚拟社区成员互动的文本和公众号推送的文章,观察则分为线上观察和实地调研。论文包含六个章节,第一章为绪论,主要... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：139 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
    一、研究背景与缘由
        （一）乡村班主任专业发展的迫切性
        （二）虚拟社区在教育领域中的渗透
    二、文献综述
        （一）乡村班主任专业发展的文献综述
        （二）虚拟社区的文献综述
    三、概念界定
        （一）乡村教师与乡村班主任
        （二）班主任专业发展
        （三）虚拟社区
    四、研究意义
        （一）理论意义
        （二）实践意义
第二章 研究设计
    一、研究问题
    二、研究个案的选择
        （一）几类虚拟社区的比较
        （二）关键个案抽样
        （三）研究对象的确立
    三、研究方法与过程
        （一）个案研究方法
        （二）研究过程
    四、研究伦理
第三章 个案虚拟社区的形成与发展
    一、个案虚拟社区的形成
        （一）虚拟社区的技术平台
        （二）虚拟社区的参与主体
        （三）虚拟社区中的成员互动
    二、个案虚拟社区的发展
        （一）关注“个体实践”阶段
        （二）促进“群体发展”阶段
        （三）走向“线下交往”阶段
        （四）衍生“新的团队”阶段
第四章 虚拟社区中乡村班主任专业发展的现状
    一、部分乡村班主任走上专业发展之路
        （一）专业发展意识：“具有内驱力”
        （二）专业信念：“思想在转变”
        （三）专业知识：“过渡为自己的东西”
        （四）专业能力：“专业水平提高”
    二、部分乡村班主任走向虚拟社区的“边缘”
        （一）陷入专业发展的迷茫
        （二）脱离虚拟社区的支持
第五章 乡村班主任专业发展现状的成因
    一、成就个人专业发展的因素
        （一）专家引领：“专家的作用很大”
        （二）同伴互助：“不是一个人在行动”
        （三）教育资源的传播与生成：“开阔了视野”
        （四）个人实践活动：“以前是做不到的”
    二、走向虚拟社区“边缘”的因素
        （一）个案虚拟社区作用的有限性
        （二）个体基于虚拟社区的交往关系未形成
        （三）个体未基于虚拟社区开展实践活动
第六章 对乡村班主任专业发展的建议
    一、构建虚拟社区,创设乡村班主任专业发展平台
    二、加强虚拟社区内部建设,确保乡村班主任持续发展
    三、倡导乡村班主任开展实践活动
结语
    一、对乡村班主任的再认识
    二、对虚拟社区局限性的再认识
    三、研究的局限与展望
致谢
参考文献
附录
    附件1 虚拟社区中成员互动文本及文本整理片段
    附件2 微信公众号材料统计节选
    附件3 线上观察的数据统计节选
    附件4 访谈提纲
    附件5 访谈转录文本及记录
    附件6 访谈后收集的实践材料


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于网络研修工作室的乡村教师教研训一体化培训模式探索[J]. 项国雄,刘赣洪.  中国教师. 2018(12)
[2]我国中小学班主任工作现状问卷调查与分析[J]. 赵福江,刘京翠.  教育科学研究. 2018(11)
[3]乡村教师参与网络研修:条件、问题及调整策略[J]. 罗江华,王静贤,周文君.  教育研究. 2018(10)
[4]我国教师虚拟社区研究述评[J]. 刘敏.  电子技术. 2018(06)
[5]农村教师发展的内源性动力研究——基于承认理论的视角[J]. 樊改霞,王曦.  中小学教师培训. 2018(06)
[6]微信群信息交流网络中的关键节点识别研究[J]. 李纲,李显鑫,巴志超,周华阳,杜智涛.  情报理论与实践. 2018(07)
[7]创生新时代乡村班主任发展研究的新局面——“首届全国乡村班主任发展研究论坛暨优秀班集体经验交流大会”综述[J]. 陈才英,叶斐妃,李家成.  现代教学. 2018(Z2)
[8]对“希望”的“希望”——论复杂性理论视角下的乡村班主任工作与发展支持系统[J]. 李家成.  江苏教育. 2018(07)
[9]乡村班主任专业发展之路探寻——基于乡村班主任工作与发展状态调查报告的分析[J]. 刘海霞.  江苏教育. 2018(07)
[10]走近乡村班主任——让独舞不再孤单——有感于首届全国乡村班主任发展研究论坛[J]. 林冬梅.  现代教学. 2017(24)

硕士论文
[1]小学班主任职业压力、应付方式与职业倦怠的关系研究[D]. 吴雪.湖南师范大学 2014



本文编号：3071453