普通高中心理健康教育的校本课程建设

发布时间：2017-04-17 04:24

  本文关键词：普通高中心理健康教育的校本课程建设，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 中学心理健康教育成为学生心理空间的呼唤,心理校本课程建设是融合了学校多方合力因素而形成的一个系统。这个系统的构建是在大课程理论的背景下进行的。由此,针对学生心理空间的需求与特点,心理校本课程建设将从以下几个方面开始实施:一是主题案例式校本教材的开发与实施,这是心理健康教育的校本课程建设的主体,也是实施心理健康教育的中介,具有独创性。二是心理健康教育校本辅助课程建设,首先关注网络空间与学生心理空间的对话,网络作为虚拟校本课程的内容对学生心理因素的影响成为教育关注的热点;其次以“校园人”的心理健康意识构建影响学生心理空间的人文氛围,人的心理健康意识是心理校本课程建设的前提;最后是心理健康教育校本评价中“3+1”评估机制与自主性“心理成长足迹”日记的设计与管理,心理校本评价是校本课程建设的规范与监督,体现了宏观与微观的结合。本研究是以实践为依托,在校本的区域里构建一个个案性的心理校本课程,希望用一个系统的心理校本课程去回应学生对心理健康的呼唤,尽力缓解他们在特殊环境下的心理压力,并使他们在有限的空间中得到些许快乐与反思。
【关键词】：心理健康教育 校本课程建设 主题案例式校本教材
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-6
• 前言6-13
• 一、研究的背景及意义6
• 二、研究状况综述6-12
• 三、本研究的基本方法和基本结论12-13
• 第一章 建设心理健康教育校本课程是学生心理空间的呼唤13-17
• 一、心理空间与对话13
• 二、中学生心理空间的呼唤13-16
• 三、学校环境中指向学生心理空间的因素16-17
• 第二章 心理健康教育校本课程建设的主体形式—主题案例式心理校本教材17-26
• 一、主题案例式心理校本教材含义的界定17
• 二、主题案例式心理校本教材的开发过程17-18
• 三、主题案例式心理课的设置18-19
• 四、主题案例式校本教材的特点与教学过程表现形式的分析19-26
• 第三章 心理健康教育校本课程建设辅助形式分析26-42
• 一、网络空间与学生心理空间的对话26-33
• (一) 网络空间与学生心理空间对话的现实背景与研究目标26-27
• (二) 网络空间与学生心理空间对话的表现27-32
• (三) 优化学生心理空间与网络空间的对话方式的策略研究32-33
• 二、构建“校园人”的心理健康文化33-35
• (一) 学校管理者的“学生心理健康意识”的理念的提升34
• (二) 教师的“学生心理健康意识”对学生心理空间的影响34-35
• (三) 学生心理空间之间的影响35
• 三、校园心理咨询35-38
• (一) 心理咨询的制度与咨询档案的建立35-36
• (二) 通过网络综合症案例说明心理咨询的过程与内容36-38
• 四、心理健康教育的校本性评价38-42
• (一) 心理健康教育评估的特殊性38
• (二) 心理健康教育宏观评估的“3+1”机制(学校评估、教师评估、学生评估+社会评估)38-40
• (三) 学生自主性评价方式—“心理成长足迹”日记形式的构建40-42
• 第四章 讨论与反思42-44
• 结束语44-45
• 附件45-46
• 参考文献46-48
• 后记48

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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2 邱文祥;李志坤;;校园网与学校德育整合的实践研究[J];电化教育研究;2006年07期

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4 李东斌;建构中学心理健康教育系统合作模式的探索[J];赣南师范学院学报;2004年01期

5 李宁;农村中小学心理健康教育校本课程的开发[J];赣南师范学院学报;2004年04期

6 林仁昌;;校园网络中心的建设[J];中国冶金教育;2006年03期

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10 朱晓明,许桂香;立足校本培训 培养心理教育能力[J];教学与管理;2004年26期

  本文关键词：普通高中心理健康教育的校本课程建设，由笔耕文化传播整理发布。

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本文编号：312433