关于大学—中小学伙伴合作机制的研究

发布时间：2017-04-17 18:16

  本文关键词：关于大学—中小学伙伴合作机制的研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 随着基础教育课程改革的深入进行,通过大学与中小学建立伙伴合作来提高中小学的办学水平与教师的专业发展水平,既在理论上引起了人们的关注,也在实践中进行了很多尝试。大学与中小学建立合作关系这种形式有着很长的历史,但大学与中小学建立伙伴合作关系已经被赋予了全新的内涵,它强调的不再是一方寻找另一方的帮助与支持,而是强调合作双方的平等与互惠、对教育实践中的具体问题进行深层次的交流与互动,从而使处在课程改革最前线并且拥有丰富“实践性知识”的教师得到大学专家的“理论支持”,也使大学专家的理论得到实践的反哺。但只有理清大学与中小学伙伴合作的运行机制,根据其运行机制制订相关措施与政策,才能保证合作的顺利进行。 本研究首先在理论层面对大学与中小学合作开展研究,梳理其历史渊源、发展原因,然后通过归纳大学——中小学伙伴合作这个系统的要素,阐明各要素间是如何相互联系、分工合作、协调耦合,从而实现合作目标的,也就是它的机制问题;再次,借助于一个亲身参与的案例,研究大学专家与小学教师是如何开展合作的,通过对实践案例的描述,来展示该合作中机制的运用情况;最后,通过对案例的反思,提出了自己的关于大学与中小学开展伙伴合作的思考,以期对在我国开展大学与中小学伙伴合作关系有一定的借鉴意义。
【关键词】：大学——中小学伙伴合作 机制 教师专业发展
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G40
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-6
• 第一部分 绪论6-12
• 一、选题缘由6-7
• 二、相关的研究综述与反思7-10
• 三、研究的意义10
• 四、研究的方法10-12
• 第二部分 大学——中小学伙伴合作概述12-20
• 一、概念界定12-13
• 二、大学与中小学开展伙伴合作的原因分析13-16
• 三、大学——中小学伙伴合作的理论基础16-20
• (一) 系统论及其对大学——中小学伙伴合作的启示意义16-17
• (二) 对话理论及其对大学——中小学伙伴合作的启示意义17-18
• (三) 建构主义及其对大学——中小学伙伴合作的启示意义18
• (四) 行动研究理论及其对大学——中小学伙伴合作的启示意义18-19
• (五) 反思理论及其对大学——中小学伙伴合作的启示意义19-20
• 第三部分 关于大学——中小学伙伴合作机制的研究20-26
• 一、概念界定20
• 二、大学——中小学伙伴合作机制的内容20-26
• (一) 组织机制21-22
• (二) 目标机制22-23
• (三) 动力机制23-24
• (四) 评价机制24-25
• (五) 保障机制25-26
• 第四部分 关于大学——中小学伙伴合作机制的实践研究26-36
• 一、常州Z区"教师发展学校"的基本情况26
• 二、"教师发展学校"的研究情况以及机制的体现26-33
• 三、大学——中小学伙伴合作中存在的问题的思考33-36
• (一) 、身份认同问题33-34
• (二) 、理论基础问题34
• (三) 、合作表面化问题34-36
• 第五部分 结论与建议36-38
• 参考文献38-40
• 后记40

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本文编号：314039