新时代思想政治教育主客体面临的新表征、新质疑及其发展路向

发布时间：2021-04-16 19:49

　　在网络已经成为人们基本生活方式的新时代,思想政治教育主客体呈现出新的特点:一方面,思想政治教育主体的主体性在新的载体中不断被隐蔽;另一方面,思想政治教育客体的主体性在新的交往方式中不断被凸显。与此同时,一系列新的质疑随即而来,关于思想政治教育主体符号化后的虚拟在场形式是否已经成为满足客体需要的"物品"、主体性日益凸显的客体还是不是客体等问题的争论也愈演愈烈。对此,应回归思想政治教育活动本身来定位主客体,在新的载体中加强主体的主体性建构,并在新的交往方式中挖掘客体的主体性,才能厘定思想政治教育主客体的新路向。 

【文章来源】：思想理论教育. 2019,(10)CSSCI

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、新时代思想政治教育主客体发展的新表征
    1. 新的载体中思想政治教育主体的主体性不断被遮蔽
    2. 新的交往方式中思想政治教育客体的主体性不断凸显
    3. 网络思想政治教育新形态下思想政治教育主客体转化更加多维快捷
二、新时代思想政治教育主客体定位面临的新质疑
    1. 思想政治教育主体符号化、数字化、图像化后的虚拟在场形式是否已经成为满足客体需要的“物品”?
    2. 主体性日益凸显的思想政治教育客体还是不是客体?
    3. 如何定位新时代思想政治教育客体的主体性?
三、新时代思想政治教育主客体的定位与发展路向
    1. 回归思想政治教育活动本身定位思想政治教育的主客体
    2. 在新的载体中加强思想政治教育主体的主体性建构
    3. 在新的交往方式中充分挖掘思想政治教育客体的主体性并促进向主体的转化


【参考文献】：
期刊论文
[1]论网络思想政治教育的主体与客体[J]. 骆郁廷.  马克思主义与现实. 2016(02)
[2]思想政治教育主客体难题的哲学求解[J]. 刘建军.  教学与研究. 2016(02)



本文编号：3142063