区域教育信息化协同发展:挑战、实践模式与动力机制

发布时间：2021-05-06 04:49

　　协同发展是衡量区域教育信息化建设与发展水平的重要指标,既是当务之急,也是长远之策。文章深入分析了区域教育信息化协同发展所面临的挑战,以青岛市教学改革与实践为例,将区域教育信息化协同发展模式凝练为学校内部的协同和跨部门协同两种模式,对关键协同主体和协同方式进行剖析。研究指出,依赖关系、利益共同体和需求导向是区域教育信息化协同发展动力产生的条件,并根据动力作用源将区域教育信息化协同发展的动力划分为以政策引导力、技术推动力、市场竞争力、文化渲染力和经济支持力等为核心的外部推动力,和以协同目标、协同动机、协同态度和协同能力等为核心的内部驱动力。从协同学视角提出区域教育信息化动力作用机理是学校自组织与校外他组织的耦合。在此基础上,构建了区域教育信息化协同发展动力机制模型,并从协同理念、政策引领和多元服务模式等方面提出建议,以期为区域教育信息化协同发展提供参考。 

【文章来源】：电化教育研究. 2019,40(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、研究背景
二、区域教育信息化协同发展面临的挑战
    (一) 政策规划的上传下达与协同推进
    (二) 优质资源的合理使用与共建共享
    (三) 信息化应用水平的显著提升与融合创新
    (四) 信息技术的支持服务能力与可持续发展
三、区域教育信息化协同发展的实践模式:基于区域教育改革的案例分析
    (一) 区域教育信息化建设中学校内部的协同
        1. 协同主体以学校信息化管理者、骨干教师和普通教师为主
        2. 协同方式主要表现为四种类型
    (二) 区域教育信息化建设中跨部门的协同
        1. 协同主体以学校信息化管理者和教师、企业技术支持与服务人员、高校专家、家长和区域教育部门为主
        2. 协同方式主要表现为六种类型
四、区域教育信息化协同发展的动力机制
    (一) 区域教育信息化协同发展的动力产生条件
        1. 多主体相互依赖关系是区域教育信息化协同发展的前提
        2. 利益共同体视角下各主体目标的实现是区域教育信息化协同发展的契机
        3. 以需求为导向推进信息化是区域教育信息化协同发展的核心
    (二) 区域教育信息化协同发展的动力形成与类型
        1. 区域教育信息化协同发展的动力形成
        2. 区域教育信息化协同发展的动力类型
    (三) 区域教育信息化协同发展的动力作用机理
    (四) 区域教育信息化协同发展的动力机制模型
五、结语


【参考文献】：
期刊论文
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[2]在线教育自组织系统的科学原理与趋势分析[J]. 殷宝媛,陈丽.  电化教育研究. 2018(03)
[3]福建自贸区协同发展机制研究——基于集成论的视阈[J]. 陈东,陈夏诗筠,邵李津.  林业经济. 2017(08)
[4]协同视角下的区域基础教育信息化建设过程模式研究[J]. 左明章,雷励华.  电化教育研究. 2016(07)
[5]走向深入:自组织与他组织内涵判明[J]. 宋爱忠.  自然辩证法研究. 2015(10)
[6]从“翻转课堂”的本质,看“翻转课堂”在我国的未来发展[J]. 何克抗.  电化教育研究. 2014(07)
[7]自组织与他组织的关系及其对管理学的启示[J]. 魏道江,康承业,李慧民.  系统科学学报. 2014(02)
[8]基于数据的产学研协同创新关键动力优化[J]. 邵景峰,王进富,马晓红,吴生,刘勇.  中国管理科学. 2013(S2)
[9]我国产学研协同创新动力机制研究[J]. 周正,尹玲娜,蔡兵.  软科学. 2013(07)
[10]教育信息化助力当前教育变革:机遇与挑战[J]. 黄荣怀.  中国电化教育. 2011(01)



本文编号：3171268