面向“互联网+”的教研模式与发展路径研究

发布时间：2021-05-09 11:01

　　教研是促进教师专业发展的重要途径。在"互联网+"背景下,教研的模式及发展路径发生了重要变化。在梳理同类研究基础上,该文从"互联网+教研"模式的角色、内容、资源、环境及评价等关键要素出发,阐述了教研形态在互联网进程中的转型特征;基于路径依赖视角分析了影响"互联网+教研"模式选择的主要因素,包括利益者认知能力、政策制度、经费投入、技术支撑、评价机制等,旨在探究教研模式呈现多样化的原因,从而为教研模式的选择提供参考。该文提出了树立协同发展愿景、政策顶层设计保障、优化技术支撑环境、经费投入结合实际、教研服务供给改革、基于数据驱动开展教研评价的发展策略,以期为教研实践提供指引。 

【文章来源】：中国电化教育. 2019,(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、研究背景
二、“互联网+教研”模式的结构要素及特征分析
    (一) 教研角色定位重塑, 共同体意识逐步凸显
    (二) 教研内容综合化, 逐步实现融合创新
    (三) 教研资源多样化, 满足教师按需供给
    (四) 教研环境网络化, 趋向智能技术支持
    (五) 教研评价精准化, 数据支持高效诊断
三、路径依赖影响“互联网+教研”模式选择的因素分析
    (一) 政策制度滞后惯性, 影响战略导向
    (二) 利益者认知能力, 影响教研价值取向
    (三) 经费投入失衡, 影响持续性发展
    (四) 技术支撑能力差异, 影响教研模式选择
    (五) 评价机制导向, 影响教研的行动决策
四、开展“互联网+教研”实践的策略性建议
    (一) 运用互联思维, 树立协同发展的教研愿景
    (二) 坚持顶层设计, 完善“互联网+教研”政策保障
    (三) 兼顾区域特点, 逐步优化“互联网+教研”的技术环境
    (四) 经费投入结合实际, 强化优质教研资源的示范效应
    (五) 创新基于网络的教研众筹机制, 变革教研服务的供给方式
    (六) 基于数据驱动手段, 推行弹性和多维的教研评价
五、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]信息技术支持的教师教研:热点变迁、前沿及趋势[J]. 胡小勇,张华阳.  教育信息技术. 2019(Z1)
[2]互联网+教研:面向新时代的发展——访华南师范大学胡小勇教授[J]. 曹宇星.  数字教育. 2019(01)
[3]迈向新时代的教师专业发展——2018年基础教育人才发展20人北京论坛会议综述[J]. 陈思.  北京教育学院学报. 2018(05)
[4]基于STEM教育理念的教学活动设计与实证研究[J]. 常咏梅,张雅雅.  电化教育研究. 2018(10)
[5]参与教育供给侧改革,促进教育结构性变革[J]. 李奕.  中国远程教育. 2018(09)
[6]让区域教研供给真正满足一线教师需求——基于北京市通州区2198名中小学教师的调研分析[J]. 李万峰.  中小学管理. 2018(07)
[7]分层联动教研模式的建构——以中学物理为例[J]. 张晓红,张静,熊建文,姚建欣.  课程.教材.教法. 2018(06)
[8]国际视野下的中国教研组研究述评[J]. 陈丽翠.  外国中小学教育. 2018(04)
[9]区域优质教研资源共享流转的“互联网+”模式设计与实验模拟[J]. 王星,李怀龙.  现代远程教育研究. 2018(02)
[10]技术支持环境下基于USP的混合式课例研究[J]. 汪晓凤,余胜泉,陈玲.  中国电化教育. 2018(03)



本文编号：3177187