“互联网+在地化”:乡村学校教学质量提升的实践研究

发布时间：2021-06-05 10:45

　　"互联网+"在教育领域的应用,带来了教与学形态的创新与变革,也为乡村教育发展带来了新的契机。该文通过深入分析乡村基础教育发展中存在的学校数量萎缩,教育质量低下;乡村学校师生文化认同焦虑;乡村教育与本地社区、本地文化结构性断裂等问题,以乡村教育新生态构建的视角,设计了"互联网+在地化"的策略及其实施路径,即构建以N^*（1+M）在地化教学共同体为主体的双轨混成乡村数字学校。并从N^*（1+M）在地化教学共同体构建;同步互动课堂教学模式创新;体制机制创新;数字教师培训体系创新;环境与资源创新,以及数据驱动型的学生发展评测体系创新六个方面详细介绍了这一策略的实践过程。同时,通过问卷调查、半结构性访谈、实地观测等方法对该策略实施效果进行了验证。 

【文章来源】：中国电化教育. 2019,(10)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【部分图文】：

*(1+M)双轨混成乡村数字学校◆

“互联网+在地化，，策略的实施路径

“互联网+在地化”教学共同体组建过程

【参考文献】：
期刊论文
[1]“互联网+教育”时代的学习新形态:主要类型、共性特征与有效实现[J]. 张海生,范颖.  中国远程教育. 2018(10)
[2]地方性知识与乡村教师专业发展——教育场域的视角[J]. 钱芳.  教育学术月刊. 2018(10)
[3]一方水土、文化定位与教师培训[J]. 埃米·温洛夫,曾龙,汪明杰.  世界教育信息. 2018(12)
[4]在地化教学:教育生态化转型的支点[J]. 汪明杰.  世界教育信息. 2018(12)
[5]信息技术助力农村教学点课堂教学结构创新与均衡发展实践[J]. 黄涛,田俊,吴璐璐.  电化教育研究. 2018(05)
[6]信息化助力农村教学点学生发展的观测与评价——以咸安教学实验区为例[J]. 王继新,陈文竹.  中国电化教育. 2018(03)
[7]信息化助力县域内教育优质均衡发展研究[J]. 王继新,张伟平.  中国电化教育. 2018(02)
[8]乡村少数民族教师地方性知识的价值、习得及运用路径[J]. 沈晓燕.  教师教育研究. 2018(01)
[9]在设计中学习:技术增强型社会教师发展的新视角[J]. 吴秀圆,施枫.  中国电化教育. 2017(04)
[10]教育生态视域下的数字化教学模式关系分析与结构建构[J]. 曾一帆.  广东交通职业技术学院学报. 2017(01)



本文编号：3212017