STEM教学能提高学生创造力?——基于42项实验研究的元分析

发布时间：2021-06-05 20:46

　　培养创造力被认为是STEM教学的主要目标。然而,STEM教学真地能提高学生创造力吗?国内外学者已开展了大量实验与准实验研究,研究结论尚未统一。鉴于此,本研究采用元分析方法,以"STEM教学对学生创造力的影响"为主题,对2008-2018年国内外42项实验研究文献进行量化统计。研究发现:1)纳入研究的合并效应值为0.36,这说明STEM教学对提高学生创造力具有中等偏小的正向影响,且在创新思维、创新实践能力、创新人格与心理等层面不存在显著差异;2)从学段看,STEM教学对高中生创造力影响最大;3)从学科看,在创新科技类学科（信息技术、STEM课程、机器人、3D打印等）中实施STEM教学,对创造力的促进效果较明显;4)从教学周期看,实验周期愈长,STEM教学对创造力的影响效果愈明显;5)从教学主题看,科学探究和原型创造类教学主题对创造力的影响较明显;6)从教学方式看,探究式、问题式、设计式和项目式教学对创造力有中等偏小的正向影响,且四类教学方式无显著差异;7)从教学场域看,实验室和生活场景类教学场域对创造力影响较明显。基于上述发现,本研究建议降低STEM学习的认知负荷,优化STEM教学主题设... 

【文章来源】：开放教育研究. 2019,25(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：12 页

【部分图文】：

项样本发表偏倚检测漏斗图表二STEM教学对学生创造力影响异质性检验结果

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【参考文献】：
期刊论文
[1]设计思维:促进STEM教育与创客教育的深度融合[J]. 王佑镁,郭静,宛平,赵文竹.  电化教育研究. 2019(03)
[2]基于STEM的大学生跨学科实践创新能力培养——以R语言与3D打印在高数应用的实证研究为例[J]. 吴永和,李若晨,王浩楠,张甜甜.  现代远程教育研究. 2018(05)
[3]基于STEM教育理念的教学活动设计与实证研究[J]. 常咏梅,张雅雅.  电化教育研究. 2018(10)
[4]基于设计的跨学科STEM教学对小学生跨学科学习态度的影响研究[J]. 张屹,李幸,黄静,张岩,付郧华,王珏,梅林.  中国电化教育. 2018(07)
[5]基于标准聚焦核心概念的STEM整合教育模式——美国I-STEM模式的特点及启示[J]. 管光海.  开放教育研究. 2017(06)
[6]基于STEM的跨学科教学设计与实践[J]. 张屹,赵亚萍,何玲,白清玉.  现代远程教育研究. 2017(06)
[7]STEM教育质量标准的制定、内容及启示——以美国圣地亚哥郡为例[J]. 赵慧臣,马悦,陆晓婷,张艺苇.  开放教育研究. 2017(03)
[8]STEM教育的核心精神[J]. 吕延会.  当代教育科学. 2017(05)
[9]3D CAD支持中学生创造力和空间能力发展的实证研究[J]. 孙江山,林立甲,任友群.  中国电化教育. 2016(10)
[10]从验证到创造——中小学STEM教育应用模式研究[J]. 傅骞,刘鹏飞.  中国电化教育. 2016(04)

博士论文
[1]创新场域论[D]. 张国举.中共中央党校 2007

硕士论文
[1]在初中化学教学中实施STEM教育的研究[D]. 陈济平.内蒙古师范大学 2018
[2]基于STEM教育理念的高中生物学教学设计与实践研究[D]. 蒋学琴.闽南师范大学 2018
[3]《探究科学》校本课程教学创新实践研究：一个STEM教育的视角[D]. 庞瑜.广西师范大学 2018
[4]STEM理念下小学科学项目式活动的设计与实践研究[D]. 赵月.河北大学 2018
[5]基于STEAM理念的初中生问题解决能力培养策略[D]. 陈玉华.广州大学 2018
[6]STEM理念在中学化学教学中的应用[D]. 刘雪.延边大学 2018
[7]STEM教育在高中地理课堂中的应用探究[D]. 纪秋月.河北师范大学 2018
[8]基于STEM教育理念的初中信息技术课程设计与应用研究[D]. 黄丽.东北师范大学 2018
[9]STEAM教学活动设计与应用研究[D]. 仲娇娇.华东师范大学 2018
[10]基于设计的STEM教学对小学生科学探究能力的培养研究[D]. 江雅.华中师范大学 2018



本文编号：3212881