从经验视角谈“教育回归生活世界”——基于杜威与胡塞尔哲学的比较

发布时间：2021-07-14 04:03

　　有关"教育回归生活世界"的争论是近年来教育学界的一个研究热点。通过梳理学界关于该话题的主流观点,发现部分学者对"生活世界"概念之哲学源出的理解有一定偏颇。通过对杜威自然经验主义和胡塞尔现象学进行思想溯源,澄清"经验"、"生活世界"、"生活"等相关概念的内涵:即"经验"是杜威"教育即生活"的认识起点,而胡塞尔的生活世界则指向主体"经验着的"那个"世界"。通过引入经验的视角,揭示了"生活世界"字面后的"生活"和"世界"双重维度,从而更清楚地诠释"教育回归生活世界"的存在论意义及方法论价值,达成对"走向实践生活的教育经验"和"面向意义本源的教育精神"的双重回归。 

【文章来源】：当代教育科学. 2019,(07)北大核心

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、“教育回归生活世界”的主流观点及其理解困境
    （一）两种主流观点
    （二）两种理解困境
二、概念的澄清：经验的引入
    （一）经验是杜威“教育即生活”的逻辑起点
        1. 杜威哲学中经验概念的多重意蕴。
        2. 生活与经验的同义性：
    （二）胡塞尔的“生活世界”指向主体经验着的“世界”
        1. 教育与生活世界的关系探析。
        2. 生活世界是主体经验着的“世界”。
    （三）经验视角下“生活”与“世界”双重维度的诠释
三、从经验视角看“教育回归生活世界”的意义及价值
    （一）存在论意义：生活维度和世界维度的动态交融
    （二）方法论价值：意义本源和实践生活的纵横联结
四、结语



本文编号：3283372