对外汉语综合课教学设计 ——以《闲说北京人》为例

发布时间：2021-07-16 13:05

　　在汉语作为第二语言的教学过程中,教学设计作为重要的组成部分一直受到对外汉语教师的重视。如何让汉语教学在传统模式的基础上推陈出新,使更多的外国留学生热爱学习汉语,如何解决对外汉语综合课上经常出现的问题和不足,使年轻汉语教师的教学能力得到提高,这些问题都是新时代背景下,对外汉语教师所要探讨的。本设计以《博雅汉语》中级Ⅱ中的第十三课《闲说北京人》为例,分三章进行系统性设计。首先,在教学设计的前期,对课程类型、教材的等级进行说明、并通过问卷调查的形式对教学对象进行科学化分析。其次,基于前期分析中获得的数据和结论,对综合课讲授内容与教学方法和技巧进行设计。本文将管理学领域中的“PDCA”循环与第二语言课堂教学相结合,探讨区别于传统的课堂管理模式。最后,通过对留学生课堂的观摩及教学试讲环节,对本设计中出现的问题和不足进行反思,并针对一些共性问题提出合理化建议。 

【文章来源】：黑龙江大学黑龙江省

【文章页数】：103 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

受访者普遍认为学校选定的教材就是出色教材，他们不会觉得教材会影响他

图 1-1受访者普遍认为学校选定的教材就是出色教材，他们不会觉得教材会影响的汉语学习。我们在课间休息时发现，认为教材不满意的学生会在书店自行一到两本他们感兴趣的汉语书做为课后读物，以惯用语和阅读教材为主。第十一题是关于教材类中出现副课文的情况，作为留学生你的态度是什么查结果如下图 1-2 所示：

图 1-10从调研反馈的数据中我们看出，只有三位同学不希望有文化内容加入到汉学中来，他们在调研后表明：“希望尽快学习汉语的听说，待到 HSK5 级以后有兴趣的文化点进行了解”。超过 85%的学生希望增加文化内容到汉语综合课课堂中来，我们同处在“汉化圈”内，韩国潮流、欧洲风尚已经影响到了我国，同样的中华优秀的文化该在课堂中以丰富多彩的形式出现。在教学设计的过程中，将课文中提到的京文化、饮食文化、东北民俗进行合理安排，使其渗透在教学过程之中。、教学对象关于课堂提问与课后作业的看法在学生问卷第 8 题中，笔者设计了关于课后作业问题及课前提问形式测试题出结论数据如图 1-11 所示。在传统教学设计中课堂导入的形式大多以提问上节课所学来进行，笔者通

【参考文献】：
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硕士论文
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本文编号：3287068