论应试主义的社会根源

发布时间：2021-07-24 15:14

　　对应试教育的批判与治理一直勉力前行却始终收效甚微。鉴于人们对于应试教育的概念认知偏差,本文借用应试主义这一概念以作汉语语境的界定。关于应试主义的根源,当前多从教学认识论、教学双基目标论等微观层面以及高等教育资源短缺论、高考惯习论、应试主义机制论、科举溯源论等中观层面出发进行探讨,然而这些视角多陷入明希豪森困境,并伴有决定论、宿命论色彩。应试环节是如何从教育诸环节中"脱嵌"出来并凌驾于教育之上的,需要考察其外部作用力。从社会不平等与社会流动、信任危机与分割的社会体制等视角考察应试主义的社会根源,可以作为一种尝试。应试教育的出现,是社会特征在教育体系的反映。中国的社会流动模式更多地表现为庇护性流动,重视教育是中国特色的文化产物。世纪之交以来高等教育扩张也增加了中下层子弟上大学的机会,在社会不平等的社会传导机制作用下,学生（及家庭）更主动地参与到升学竞争中来。评价标准的客观偏好使得应试教育的成绩效应强于素质教育,这进一步强化了应试教育的组织化行动。这一客观偏好的出现,并非源于中国社会诚信中的"道德真空",更深层次的原因在于社会转型背景下延续着的中国传统的特殊主义信任模式与反映公共生活秩序的普... 

【文章来源】：华中师范大学学报(人文社会科学版). 2019,58(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：12 页

【文章目录】：
一、问题的提出
二、必也正名:对应试教育概念的不同认知与应试主义的出场
    1.凡是有考试的教育就是应试教育
    2.以应试为主要目的的教育, 即应试教育
    3.应试主义的出场
三、明希豪森困境:应试主义根源的现有主张及其认识论检视
    1.现有主要主张
    2.认识论检视
    3.为了社会根源的展开
四、应试主义的社会根源之一:社会不平等与阶层流动
五、应试主义的社会根源之二:信任危机与分割的社会
六、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育文学“不诞生”的学科思考:一种社会学分析[J]. 贺晓星.  教育学术月刊. 2018(05)
[2]“知识精英”的处境与“返乡体”的爆红[J]. 孔德继.  教育学术月刊. 2018(01)
[3]高等教育扩张与教育机会不平等演变[J]. 邵宜航,徐菁.  经济学动态. 2017(12)
[4]大学如何改变寒门学子命运:家庭贫困、非认知能力和初职收入[J]. 许多多.  社会. 2017(04)
[5]高考改革的困境与突破[J]. 郑若玲.  厦门大学学报(哲学社会科学版). 2017(03)
[6]从入学考试的制度化脉络与学校名师的创新策略之关联性检视二重性的缺失[J]. 姜添辉.  湖南师范大学教育科学学报. 2016(06)
[7]应试教育与素质教育并非水火不容[J]. 孙薇,郁钰.  中国教育学刊. 2016(05)
[8]地位下降回避还是学历下降回避——教育不平等生成机制再探讨（1978-2006）[J]. 侯利明.  社会学研究. 2015(02)
[9]行政发包制[J]. 周黎安.  社会. 2014(06)
[10]道德真空,抑或规范冲突——对当前信任危机研究的评述[J]. 焦玉良.  教育学术月刊. 2014(08)

博士论文
[1]考试与社会之关系研究[D]. 郑若玲.厦门大学 2006

硕士论文
[1]《儒林外史》的启示：科举制度与应试教育的比较[D]. 凌宏伟.华中师范大学 2009



本文编号：3300900