虚拟现实技术应用于语言教学的系统性文献综述（2009—2018）
发布时间：2021-07-31 17:56
虚拟现实技术日益受到外语教育与研究领域的关注。该研究基于国内外11本高影响力期刊,选取近十年（2009—2018）虚拟现实技术应用于语言教学的49项实证研究,从发表趋势、研究方法、研究主题、优势与挑战四个方面,构建编码及分析框架,采用内容分析法开展系统性文献综述。文献聚焦虚拟现实技术在英语教学及高等教育中的应用,以定量和质性结合的混合方法为主,数据收集与分析呈现多样化趋势。研究主题包括虚拟现实环境中语言及非语言技能的提升、学习者特征、教师角色、互动特征、学习任务设计以及技术开发等。虚拟现实技术促进语言教学的优势包括沉浸式的用户界面、匿名的虚拟形象、同步交互的交流环境以及任务导向的教学设计等。但是,软硬件操作的适应性、实时交互的稳定性以及学习任务设计的复杂性等是该技术应用于语言教学面临的新挑战。
【文章来源】：外语电化教学. 2019,(04)北大核心CSSCI
【文章页数】：9 页
【部分图文】：
2009—2018年国内外11本期刊合计载文量4．1．3虚拟现实技术的类型
?2016)。5篇文献讨论了增强现实对提升语言学习的效果(Cheng＆Tsai，2014;Hsu，2017;Wang，2017;陈向东、万悦，2017;Rauetal．，2018)。可见，SecondLife是当下虚拟现实技术支持语言教学最常用的3D虚拟现实平台。但是，商业化虚拟现实平台的设计初衷是以娱乐和社交为导向，为了更好地发挥其教育应用的能力和潜力，语言教学研究专家需要与技术开发者密切合作，研发更加适合语言教学的虚拟现实平台，促进学生的第二语言学习(Colpaert，2018)。图4所选用的虚拟现实平台的描述性统计4．2研究方法4．2．1研究取径与研究设计根据Creswell(2010)对教育研究中的研究取径与研究设计的分类框架，该研究基于49篇实证研究归纳出三类研究取径和六类研究设计。如表1所示，7项研究采用了质性研究，包括6项案例研究和1项基于扎根理论的研究。15项研究采用了定量研究，包括3项基于语料库的研究和12项准实验研究。有超过一半的研究(27篇)使用了混合方法，包括4项行动研究和23项其他类型的混合研究设计。混合研究占比较大，体现了当下教育研究方法最新的发展趋势。混合研究可以修正、弥补单纯使用质性研究或者定量研究的不足，帮助研究者更全面深入地回答研究问题(Flick，2018)，比较适合研究者探析学习者在虚拟现实环境中动态复杂的二语习得过程。表149篇实证研究的研究取径和研究设计研究取径研究设计研究数量质性研究案例研究6扎根理论1量化研究语料库分析3准实验研究12混合研究行动研究4其他混合方法234．2．2数据收集该研究综述的文献采?
行动研究4其他混合方法234．2．2数据收集该研究综述的文献采用了多种类型的数据收集方法。如Wigham＆Chanier(2013)收集了六种来源的实证数据，包括屏幕录像、互动录音、调查问卷、观察、在线访谈和学习者交际行为语料等，用于分析学习者在SecondLife中的交际行为;Hoetal．(2011)在研究中收集了质性与定量两大类数据，包括访谈资料、课堂观察记录、学生作品、学生反馈和问卷调查结果等，论证了虚拟博物馆在语言学习中的有效性。数据收集方式多样，如图5所示，最常使用的数据收集方法包括问卷调查(27篇)、访谈(24篇)、语料分析(22篇)、测试(21篇)、观察(17篇)和对比组实验(15篇)等。相对而言，基于音视频资料和学生作品，开展深入数据挖掘和数据分析的实证研究还比较缺乏。图5数据收集方法的频次统计4．2．3数据分析在文章所综述的49篇研究中，研究者还使用了多样的数据分析方法。就质性数据而言，19篇文献基于在线互动语料开展话语分析和互动分析，探究虚拟现实环境中的互动类型与特征。15篇文献结合观察数据，对虚拟现实环境中的学习者行为与反馈进行了质性分类与总结(如Ramaetal．，2012;Lan，2015)。就定量数据分析而言(如图6所示)，29项·24·郑春萍等:虚拟现实技术应用于语言教学的系统性文献综述(2009—2018)
【参考文献】：
期刊论文
[1]依托VR的无缝式翻转课堂研究——重塑“新闻英语视听说”课堂[J]. 李晓东,曹红晖. 现代教育技术. 2017(12)
[2]系统性文献综述法:案例、步骤与价值[J]. 黄甫全,游景如,涂丽娜,曾文婕. 电化教育研究. 2017(11)
[3]增强现实教育游戏的开发与应用——以“泡泡星球”为例[J]. 陈向东,万悦. 中国电化教育. 2017(03)
[4]基于具身认知理论的在线学习环境设计研究——以小学英语在线虚拟学习社区的设计与开发为例[J]. 李海峰,王炜. 中国远程教育. 2016(02)
[5]虚拟教学环境下的英语外语学习:探索“第二人生”[J]. 郭晓宁,王小雪,刘金侠,惠连晓. 开放教育研究. 2012(05)
[6]视景仿真技术在外贸英语项目学习中的应用[J]. 朱雷,张建青. 中国电化教育. 2011(12)
[7]“第二人生”与英语学习项目的整合——来自学生的认识[J]. 王小雪,程东元. 外语电化教学. 2011(04)
本文编号：3313925
【文章来源】：外语电化教学. 2019,(04)北大核心CSSCI
【文章页数】：9 页
【部分图文】：
2009—2018年国内外11本期刊合计载文量4．1．3虚拟现实技术的类型
?2016)。5篇文献讨论了增强现实对提升语言学习的效果(Cheng＆Tsai，2014;Hsu，2017;Wang，2017;陈向东、万悦，2017;Rauetal．，2018)。可见，SecondLife是当下虚拟现实技术支持语言教学最常用的3D虚拟现实平台。但是，商业化虚拟现实平台的设计初衷是以娱乐和社交为导向，为了更好地发挥其教育应用的能力和潜力，语言教学研究专家需要与技术开发者密切合作，研发更加适合语言教学的虚拟现实平台，促进学生的第二语言学习(Colpaert，2018)。图4所选用的虚拟现实平台的描述性统计4．2研究方法4．2．1研究取径与研究设计根据Creswell(2010)对教育研究中的研究取径与研究设计的分类框架，该研究基于49篇实证研究归纳出三类研究取径和六类研究设计。如表1所示，7项研究采用了质性研究，包括6项案例研究和1项基于扎根理论的研究。15项研究采用了定量研究，包括3项基于语料库的研究和12项准实验研究。有超过一半的研究(27篇)使用了混合方法，包括4项行动研究和23项其他类型的混合研究设计。混合研究占比较大，体现了当下教育研究方法最新的发展趋势。混合研究可以修正、弥补单纯使用质性研究或者定量研究的不足，帮助研究者更全面深入地回答研究问题(Flick，2018)，比较适合研究者探析学习者在虚拟现实环境中动态复杂的二语习得过程。表149篇实证研究的研究取径和研究设计研究取径研究设计研究数量质性研究案例研究6扎根理论1量化研究语料库分析3准实验研究12混合研究行动研究4其他混合方法234．2．2数据收集该研究综述的文献采?
行动研究4其他混合方法234．2．2数据收集该研究综述的文献采用了多种类型的数据收集方法。如Wigham＆Chanier(2013)收集了六种来源的实证数据，包括屏幕录像、互动录音、调查问卷、观察、在线访谈和学习者交际行为语料等，用于分析学习者在SecondLife中的交际行为;Hoetal．(2011)在研究中收集了质性与定量两大类数据，包括访谈资料、课堂观察记录、学生作品、学生反馈和问卷调查结果等，论证了虚拟博物馆在语言学习中的有效性。数据收集方式多样，如图5所示，最常使用的数据收集方法包括问卷调查(27篇)、访谈(24篇)、语料分析(22篇)、测试(21篇)、观察(17篇)和对比组实验(15篇)等。相对而言，基于音视频资料和学生作品，开展深入数据挖掘和数据分析的实证研究还比较缺乏。图5数据收集方法的频次统计4．2．3数据分析在文章所综述的49篇研究中，研究者还使用了多样的数据分析方法。就质性数据而言，19篇文献基于在线互动语料开展话语分析和互动分析，探究虚拟现实环境中的互动类型与特征。15篇文献结合观察数据，对虚拟现实环境中的学习者行为与反馈进行了质性分类与总结(如Ramaetal．，2012;Lan，2015)。就定量数据分析而言(如图6所示)，29项·24·郑春萍等:虚拟现实技术应用于语言教学的系统性文献综述(2009—2018)
【参考文献】：
期刊论文
[1]依托VR的无缝式翻转课堂研究——重塑“新闻英语视听说”课堂[J]. 李晓东,曹红晖. 现代教育技术. 2017(12)
[2]系统性文献综述法:案例、步骤与价值[J]. 黄甫全,游景如,涂丽娜,曾文婕. 电化教育研究. 2017(11)
[3]增强现实教育游戏的开发与应用——以“泡泡星球”为例[J]. 陈向东,万悦. 中国电化教育. 2017(03)
[4]基于具身认知理论的在线学习环境设计研究——以小学英语在线虚拟学习社区的设计与开发为例[J]. 李海峰,王炜. 中国远程教育. 2016(02)
[5]虚拟教学环境下的英语外语学习:探索“第二人生”[J]. 郭晓宁,王小雪,刘金侠,惠连晓. 开放教育研究. 2012(05)
[6]视景仿真技术在外贸英语项目学习中的应用[J]. 朱雷,张建青. 中国电化教育. 2011(12)
[7]“第二人生”与英语学习项目的整合——来自学生的认识[J]. 王小雪,程东元. 外语电化教学. 2011(04)
本文编号：3313925
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