教师差别行为对学生成就动机的影响

发布时间：2021-08-04 05:16

　　探究学生感知到的教师差别行为对其成就动机的影响,并考察自尊与自我认同的间接效应。采用教师差别行为量表、自尊量表、自我认同量表、成就动机量表测查287名初中生并分析。结果发现:在个体层面,教师差别行为一定程度上既可以直接预测学生的成就动机,又可以通过自尊、自我认同的链式中介间接预测学生的成就动机;班级层面,教师差别行为对学生成就动机影响不明显。教师在教学过程中应注意教育公平,避免差别行为产生的消极影响,为学生创设更好的教学环境,更好地促进学生身心的健康发展。 

【文章来源】：教学与管理. 2019,(24)北大核心

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、问题提出
二、研究对象和方法
    1. 研究对象
    2. 研究工具
    3. 研究程序
三、研究结果
    1．共同方法偏差检验
    2．教师差别行为与自尊、自我认同、成就动机间的相关分析
    3. 自尊、自我认同的链式中介效应分析
四、分析与讨论
    1. 个体层面与班级层面的不同
    2. 差别行为不同维度的探讨
    3. 自尊与自我认同的链式中介效应
五、结论和启示
    1. 重视教师期望的影响
    2. 注重与学生及其家长的沟通交流
    3. 鼓励学生建立多角度的自我评价机制
    4. 促进学生自我反思
    5. 加强学校监管工作


【参考文献】：
期刊论文
[1]初中生感知教师支持行为对学业成就的影响:有中介的调节效应[J]. 陈彦垒,郭少阳.  中国临床心理学杂志. 2016(02)
[2]初中青少年自尊发展趋势及影响因素的追踪分析[J]. 潘颖秋.  心理学报. 2015(06)
[3]自尊对成就动机和生活满意度的预测作用[J]. 董楠,高金金,陈毅文.  人类工效学. 2012(04)
[4]教师差别行为在教师期望效应中的调节作用[J]. 范丽恒.  心理研究. 2010(06)
[5]初中生成就动机和自尊、父母教养方式的关系研究[J]. 杨美荣,王婧艳,高志华,李建明.  中国健康心理学杂志. 2010(04)
[6]青少年的社会支持系统与自尊的关系[J]. 刘春梅,邹泓.  心理科学. 2007(03)
[7]职高生自尊、自我认同感与归因倾向的相关研究[J]. 张妍,张瑞娟,许芳,赵凌燕.  中国临床心理学杂志. 2006(05)
[8]国外教师差别行为的研究现状与展望[J]. 范丽恒.  华北水利水电学院学报(社科版). 2006(03)
[9]Rosenberg（1965）自尊量表中文版的美中不足[J]. 田录梅.  心理学探新. 2006(02)



本文编号：3321079