信息技术支持的城乡教师教学共同体构建研究

发布时间：2021-08-04 06:04

　　文章基于推进城乡义务教育一体化发展的政策要求和城乡教育发展不均衡的现实问题,从提升农村教师教学能力的视角出发,在共同体理论的指导下,提出了建立城乡教师教学共同体的理论构想。信息技术支持的城乡教师教学共同体是一种任务型学习共同体,它试图利用互联网技术和信息化手段,将城乡教师聚合在网络学习空间,通过机制创新、智力流动等方式,使城市学校优秀教师能够帮助农村教师提升其教学能力、促进其专业发展,进而提升农村学校教学质量,最终让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。 

【文章来源】：电化教育研究. 2019,40(07)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、引言
二、信息技术支持的城乡教师教学共同体构建的必要性
    (一) 政策要求:从均衡发展到一体化发展
    (二) 现实困境:每个孩子都享有公平而有质量教育的目标仍然在路上
        1. 城乡教师分层配置问题依然存在, 城乡教学质量差异十分明显
        2. 当前城乡教师专业共同体运行存在许多问题
三、信息技术支持的城乡教师教学共同体的内涵及特征
    (一) 信息技术支持的城乡教师教学共同体的内涵
    (二) 信息技术支持的城乡教师教学共同体的特征
四、信息技术支持的城乡教师教学共同体构建的要素及架构
    (一) 信息技术支持的城乡教师教学共同体的构成要素
    (二) 信息技术支持的城乡教师教学共同体的基本架构
五、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]城乡一体化发展是义务教育均衡发展的更高要求[J]. 张力.  中国教育学刊. 2017(12)
[2]学习空间支持的智力流动:破解民族地区教师交流困境的有效途径[J]. 安富海.  电化教育研究. 2017(09)
[3]我国县域城乡义务教育发展存在的问题、原因及对策[J]. 范先佐,战湛.  贵州师范大学学报(社会科学版). 2016(06)
[4]教师学习共同体的自组织特征与形成机制[J]. 袁维新.  教育科学. 2010(05)
[5]“共同体”概念的演变、应用与公民社会[J]. 李慧凤,蔡旭昶.  学术月刊. 2010(06)
[6]协同学习:面向知识时代的学习技术系统框架[J]. 祝智庭,王佑镁,顾小清.  中国电化教育. 2006(04)



本文编号：3321150