促进个性化学习的慕课开发价值取向及实现

发布时间：2021-08-12 10:45

　　慕课开发是教师理解课程与学生体验课程的融合过程,它是价值关涉的实践活动,其生命力在于将知识价值和社会价值融合于人本价值,彰显出人的文化创造者身份。澄清慕课开发的价值取向,既是深入推进慕课建设与应用共享的现实需求,也是连接慕课开发伦理意蕴与实践路径的桥梁。当前学界对慕课开发价值取向的研究,尽管关注到了学习者发展、以"学"为本、个性化学习等要点,但是仍需要进一步明确"定向"。慕课开发的价值取向应指向促进学习者的个性化学习。促进个性化学习的慕课开发的价值取向,是慕课历史发展与慕课开发现实需求的价值同构,是历时态与共时态的共同追求。促进个性化学习也是慕课开发的内在逻辑和根本诉求。要实现促进个性化学习的慕课开发价值取向,需要从教育行政部门、高校、慕课教师团队、慕课平台运营商合力联动的视角,从制度供给、慕课开发观与开发过程、技术支持等方面分别澄清其关键职责,以此来实现个性化学习的慕课开发。 

【文章来源】：现代远程教育研究. 2019,31(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、引言
二、慕课开发价值取向的内涵
    1. 价值与价值取向
    2. 慕课开发价值取向的特性
三、当前慕课开发价值取向研究及评析
四、促进个性化学习的慕课开发价值取向解读
    1. 促进个性化学习的价值取向蕴涵
    2. 促进个性化学习的慕课开发价值取向缘由
        (1)个性化学习追求是课程形态变迁的内在逻辑
        (2)慕课诞生的内因是满足学习者个性化学习需求
        (3)慕课开发的内在逻辑指向个性化学习
        (4)慕课学习过程彰显了个性化学习诉求
        (5)慕课开发是个性化学习与慕课动态开发相辅相成的过程
五、实现个性化学习的慕课开发价值取向路径
    1. 教育行政部门顶层设计与高校配套实施双管齐下,引领个性化学习导向
    2. 教师团队确立慕课开发新观念,在慕课设计、实施与评价过程中提供个性化学习支持
    3. 慕课平台以个性化技术支持促进个性化学习
六、结束语


【参考文献】：
期刊论文
[1]论雅斯贝尔斯教育观对MOOCs发展的启示[J]. 刘和海,李子梦.  中国电化教育. 2018(01)
[2]MOOCs课程质量影响因素的实证研究[J]. 黄璐,裴新宁,朱莹希.  现代远程教育研究. 2017(05)
[3]中国慕课项目实践现状探析——基于12家中文慕课平台的比较研究[J]. 赵磊,吴卓平,朱泓,李玉斌.  电化教育研究. 2017(09)
[4]我国在线教育现状考察与发展趋向研究——基于网易公开课等16个在线教育平台的分析[J]. 杨晓宏,周效章.  电化教育研究. 2017(08)
[5]MOOCs跨文化学习需求层次论:文化身份的多元重构[J]. 朱敬,Neil Morris.  现代远程教育研究. 2017(04)
[6]“人工智能+”时代的个性化学习理论重思与开解[J]. 牟智佳.  远程教育杂志. 2017(03)
[7]关键技术驱动的信息技术交叉融合——网络学习空间内涵与学校教育发展研究之一[J]. 郭绍青,贺相春,张进良,李玉斌.  电化教育研究. 2017(05)
[8]慕课开发的问题、成因及改进路径——基于开设慕课的高校教师调查[J]. 冯永华,刘志军.  现代远程教育研究. 2016(06)
[9]慕课（MOOC）:本质、误区与展望[J]. 李亚员.  黑龙江高教研究. 2016(10)
[10]论生成主义课程知识观的缘起、内涵及其意义[J]. 张良.  全球教育展望. 2016(07)

博士论文
[1]中国现当代幼儿园课程价值取向的流变与反思[D]. 刘小红.西南大学 2013



本文编号：3338176