综合课程70年:研究历程、基本主题和未来展望

发布时间：2021-08-17 05:09

　　新中国成立70年来,综合课程研究走过了从曲折探索到译介西方理论再到逐步建成研究体系的历程,在综合课程的性质、类型及其与教学的关系等方面研究取得了丰硕成果。未来的综合课程研究将进一步挖掘课程的人文价值,围绕核心素养理念进行设计,并更多地与教育技术革新紧密结合起来,解决内容组织、师资队伍建设以及课程评价等实践问题。 

【文章来源】：课程.教材.教法. 2019,39(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、从曲折探索到系统建构:新中国综合课程的研究历程
    (一)曲折探索阶段:新中国成立至改革开放之前的实践尝试
    (二)译介、引进阶段:20世纪80年代综合课程研究的借鉴与探索
    (三)确立与澄清阶段:20世纪90年代综合课程理论体系的建设
    (四)全面深化阶段:21世纪以来综合课程的系统化研究
二、综合课程的基本研究主题
    (一)有关综合课程性质的研究
        1. 综合课程与整合课程
        2.“综合课程”与“课程综合化”
    (二)综合课程类型的研究
        1. 以传统学科为参照建立坐标系统
        2. 以中心主题作为综合课程的基本组织形态
        3. 按课程组织管理的主体划分
        4. 多维度组织综合课程
    (三)综合课程中课程与教学的关系
        1. 关于课程与教学相统一的讨论
        2. 课程与教学相统一的内涵
三、综合课程研究的未来展望
    (一)挖掘课程人文价值,真正实现知识性与人文性的统一
    (二)围绕培养学生的核心素养展开研究与实践
    (三)融入和体现现代教育技术的变革
    (四)着力解决实践当中暴露出的突出问题和矛盾



本文编号：3347123