教学艺术研究的背离与回归

发布时间：2021-08-25 07:16

　　教学艺术研究有助于克服教学科学化的偏执,追求教学的审美价值,实现教师与学生的个性发展,提升教学境界。然而,既有的教学艺术研究存在研究目标普通化、研究内容策略化、研究方法经验化、研究表达抽象化等问题,背离了艺术的基本精神与研究旨趣。未来教学艺术研究应凸显教学艺术的个性化、回归教学艺术的情境化、强调教学艺术的创造性、重视教学艺术质性研究。 

【文章来源】：当代教育与文化. 2019,11(05)北大核心

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、教学艺术研究的旨趣
    (一)克服教学科学化的偏执
    (二)追求教学的审美价值
    (三)实现教师与学生的个性发展,提升教学境界
二、教学艺术研究的背离
    (一)研究目的的“普遍化”
    (二)研究内容的“策略化”
    (三)研究方法上的“经验化”
    (四)研究表达的“抽象化”
三、教学艺术研究的回归
    (一)凸显教学艺术的个性化
    (二)回归教学艺术的情境化
    (三)强调教学艺术的创造性
    (四)重视教学艺术的质性研究


【参考文献】：
期刊论文
[1]教学“艺术论”研究现状与反思——教学基本理论问题研究之六[J]. 李泽林.  当代教育与文化. 2013(04)
[2]试论教学的道德性、科学性与艺术性[J]. 潘洪建.  教育科学研究. 2004(04)
[3]教学艺术研究批判[J]. 刘庆昌.  教育理论与实践. 2004(01)
[4]教学艺术研究方法论检讨[J]. 潘洪建,徐继存.  教育评论. 2000(03)
[5]我国特级教师的教学艺术观[J]. 李如密.  教学与管理. 1992(03)
[6]艺术无规律[J]. 薛永辉.  云南社会科学. 1989(03)



本文编号：3361656