文化觉醒:教师专业发展的广度与深度思考

发布时间：2021-08-27 02:31

　　文化觉醒对教师专业发展的广度和深度有关键性意义,文化形成了教师专业发展延伸的起点,拓展了教师专业发展延伸的方向,决定了教师专业发展广度与深度的阈值。然而当下在教师专业提升过程中,文化被忽略或淡化。对此,在教师专业发展中唤起文化觉醒意义重大,其主要方式包括:培育教师专业发展的文化意识,制定教师专业发展的文化目标,对教师专业发展进行文化规划,以评价来强调教师专业发展的文化性等。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2019,39(14)北大核心

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、文化觉醒是教师专业发展广度与深度拓展的关键
    (一) 文化形成了教师专业发展延伸的起点
    (二) 文化拓展了教师专业发展延伸的方向
    (三) 文化觉醒决定了教师专业发展广度与深度的阈值
二、当下教师专业发展深度与广度延伸中的文化忽略
    (一) 专业发展缺乏教育思想文化引导
    (二) 专业发展的内容缺乏文化延伸
    (三) 专业发展方式缺少文化气息
三、教师专业发展广度与深度延伸中的文化觉醒唤起
    (一) 培育教师专业发展的文化意识
    (二) 制定教师专业发展的文化目标
    (三) 规划基于文化视角的教师专业发展思路
    (四) 建构教师专业发展的文化评价


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师专业发展的意义重建和教育变革[J]. 姚志敏.  教育理论与实践. 2017(08)
[2]基于知识建构的教师专业发展模型构建研究[J]. 蒋银健,郭绍青.  中国电化教育. 2014(06)
[3]教师专业发展:“觉悟”与“正道”[J]. 胡定荣.  课程.教材.教法. 2014(03)
[4]教师专业发展的境界:形成教师个人的教育哲学[J]. 王坤庆.  高等教育研究. 2011(05)



本文编号：3365467