《周易》阴阳说及其课程改革意义研究

发布时间：2017-05-03 16:04

  本文关键词：《周易》阴阳说及其课程改革意义研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 课程改革既是教育改革的核心,又是课程发展的动力机制,而阴阳说是《周易》哲学思想的核心学说。本研究通过对《周易》阴阳学说的阐释和其对课程改革的意义分析,来拓宽课程改革的理论基础,提高对课程改革的认识,厘清课程改革中的一些基本问题,总结经验教训。 基于此,本研究主要运用文献研究法、比较研究法和历史研究法,以《周易》阴阳说为切入点,展开了对课程改革的意义研究。重点阐释了《周易》阴阳学说的基本内容和观点,详细论述了《周易》阴阳说的课程改革意义:从“生生之谓易”,所揭示的宇宙发展普遍法则—宇宙自然和社会人事都是一个生生不息、日新更故的发展过程,来看课程改革的本质—革新与故旧相摩而变化生,除旧布新,革故鼎新;从“阴阳消息”日月昼夜寒暑刚柔动静中来看课程改革的“钟摆”循环;从“刚柔相推,变在其中”来看,课程改革的动力在于课程内部,一阴一阳两种力量的对立统一,是万物日新变化、生生不已的根本;“时”是课程改革的关键,“时”与阴阳学说融为一体,没有绝对的休咎吉凶,一切都随时转移,所以课程改革要“见机而作”“与时偕行”;“太和”即是一个系统,内部蕴含各种力量角逐对抗,达至平衡状态。这是短暂的,却是理想的,课程改革要不偏不倚,无过不及,不要矫枉过正,一切推倒重来。 随后针对我国当下课程改革出现的各种问题提出了些许启示,使新课改能够集思广益,防止片面性、极端化,成为一个实践的过程、对话的过程、协商的过程,在实践中稳步趋向融和与均衡。
【关键词】：阴阳 课程改革 知识 生生 太和
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G423
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 前言6-10
• (一) 研究意义6-7
• (二) 文献综述7-9
• (三) 研究思路和方法9-10
• 一、《周易》思想对中国教育的影响10-19
• (一) 对育人目标的影响10-12
• (二) 对道德教育的影响12-14
• (三) 对教育内容的影响14-16
• (四) 对教育管理的影响16-19
• 二、《周易》阴阳说的基本内容19-27
• (一) “生生之谓易”20-21
• (二) “阴阳消息”21-22
• (三) “刚柔相推，，变在其中”22-23
• (四) “时”23-25
• (五) “保合太和”25-27
• 三、《周易》阴阳说的课程改革意义27-36
• (一) 课程改革的本质:“生生”27-28
• (二) 课程改革的“钟摆”循环:“消息”28-31
• (三) 课程改革的动力:“刚柔相推，变在其中”31-33
• (四) 课程改革的关键:“时”33-34
• (五) 课程改革的理想:“太和”34-36
• 四、《周易》阴阳说对我国课程改革的现代启示36-42
• (一) 《周易》阴阳说:现代课程改革的智慧之源36-37
• (二) 《周易》阴阳说对我国课改的现代启示37-42
• 结束语42-43
• 参考文献43-45
• 后记45

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前8条

1 郝德永;;新课程改革应警惕的四种问题与倾向[J];教育科学;2006年04期

2 崔允o7,王少非;关于新课程的评议:一种视角[J];教育发展研究;2005年09期

3 王策三;;关于课程改革“方向”的争议[J];教育学报;2006年02期

4 刘硕;;“重建知识概念”辨[J];教育学报;2006年01期

5 刘家访;;我国课程理论本土化的问题及未来走向[J];教育研究与实验;2006年05期

6 刘玉平;论《周易》的阴阳和谐思维[J];周易研究;2004年05期

7 董根洪;“亨行时中”,“保合太和”——论《易传》的中和哲学[J];周易研究;2002年03期

8 张立文;《周易》的智慧[J];周易研究;2002年01期

  本文关键词：《周易》阴阳说及其课程改革意义研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：343292