中小学教师内隐智力的研究

发布时间：2017-05-03 14:07

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【摘要】： 内隐智力观是指在人们日常生活中形成的,并以某种形式存在于人们头脑中的关于智力的概念。内隐智力理论是外显智力理论的起点,内隐智力理论的研究可以促进智力外显理论的研究。并且人们的内隐智力观念会影响人们对自己和他人的智力评价,从而影响人们在学业、职业的选择定向和成就。因此开展内隐智力的研究具有十分重要的意义。 该研究通过对486名中小学教师的调查,探究了中小学教师的内隐智力结构和内隐智力稳定信念。并得出以下结果: (1)中小学教师的内隐智力结构主要包括知识学习和创新能力、社会适应能力、一般认知能力、自我控制和计划能力、求知能力、人际能力六个因素。 (2)不同类型教师的内隐智力有明显差异。小学教师更注重知识学习和创新能力、一般认知能力和求知能力,中学教师则更注重社会适应能力。教龄较长的教师更注重知识学习和创新能力、一般认知能力和求知能力。 (3)中、小学教师在内隐智力稳定信念上存在明显差异。小学教师更倾向于实体论,中学教师更倾向于增长论。 (4)不同的内隐智力信念对成就动机有不同的影响。实体论者表现出更强的回避失败的动机,增长论者表现出更强的追求成功的动机。
【关键词】：内隐智力理论 实体论 增长论 成就动机
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G443;G635.1
【目录】：

• 中文摘要9-10
• 英文摘要10-11
• 第一章 前言11-23
• 1.1 智力的外显理论与内隐理论11-14
• 1.1.1 智力的外显理论11-12
• 1.1.2 智力的内隐理论12-14
• 1.2 内隐智力研究综述14-21
• 1.2.1 对内隐智力内容结构的研究14-18
• 1.2.2 对内隐智力稳定性信念的研究18-21
• 1.3 问题的提出与研究的架构21-23
• 1.3.1 问题的提出21
• 1.3.2 研究的架构21
• 1.3.3 研究的假设21-23
• 第二章 中小学教师内隐智力结构的研究23-45
• 2.1 研究的对象23
• 2.2 研究的程序23-24
• 2.2.1 开放式问卷调查23
• 2.2.2 编制问卷23
• 2.2.3 问卷调查23-24
• 2.2.4 数据的统计分析24
• 2.3 研究结果24-42
• 2.3.1 中小学教师对智力特征重要性评价的描述性统计结果24-26
• 2.3.2 中小学教师内隐智力的结构分析26-32
• 2.3.3 中小学教师内隐智力观念的比较32-42
• 2.4 讨论42-44
• 2.4.1 中小学教师内内隐智力观念与结构42-43
• 2.4.2 中学教师与小学教师内隐智力观念的差异43-44
• 2.4.3 不同教龄中小学教师内隐智力观念的差异44
• 2.5 小结44-45
• 第三章 中小学教师内隐智力稳定性信念的研究45-53
• 3.1 研究的对象45
• 3.2 研究工具45-46
• 3.2.1 德韦克等编制的内隐智力稳定性信念问卷45
• 3.2.2 成就动机测量表45-46
• 3.3 研究的程序46
• 3.3.1 实施问卷调查46
• 3.3.2 数据统计分析46
• 3.4 研究结果46-51
• 3.4.1 中小学教师内隐智力稳定性信念的描述统计46
• 3.4.2 中小学教师内隐智力稳定信念的差异分析46-47
• 3.4.3 不同内隐智力信念教师的成就动机比较47-51
• 3.5 讨论51-52
• 3.5.1 不同类型的教师内隐智力稳定信念的差异51-52
• 3.5.2 内隐智力信念对成就动机的影响52
• 3.6 小结52-53
• 第四章 总结53-55
• 4.1 本研究的贡献53
• 4.2 本研究的不足53
• 4.3 本研究的展望53
• 4.4 本研究的结论53-55
• 参考文献55-59
• 攻读学位期间发表的论文59-60
• 附录60-64
• 致谢64

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 李茵,黄蕴智;内隐理论的历史视野与当代探索:概念澄清及方法考虑[J];北京大学教育评论;2005年04期

2 白学军;刘海健;胡笑羽;;中学师生内隐智力观的发展研究[J];心理与行为研究;2007年02期

3 齐冰;白学军;;学业领域中内隐智力观研究回顾与展望[J];河北大学成人教育学院学报;2007年04期

4 吴国珍;胡筱榕;;智力的本质及智力理论的演化[J];湖南师范大学社会科学学报;1993年06期

5 魏红,申继亮;中小学教师评价学生能力的现状与对策[J];教育理论与实践(学科版);2004年10期

6 梁

本文编号：343153