学校德育教学运用“公正团体法”的研究

发布时间：2021-10-27 05:23

　　科尔伯格在"道德两难问题讨论法"基础上提出的"公正团体法"是通过创设公正团体、培养学生公正观念、提升学生道德思维,使儿童达到更高道德发展水平的道德教育方法。"公正团体法"应用于我国道德教育要告别抽象道德知识的灌输,在探究中提升学生道德思维;告别机械的教材内容,引导学生在身边寻找德育资源;告别单一"唯教师"道德评价方式,营造公正团体氛围,使学生在团体舆论中进行自我反思和自我评价。落实"公正团体法"的德育教学,须再次审视德育教师、德育课程和德育评价,设计符合学生道德思维水平及社会需求的德育教学方式。 

【文章来源】：教学与管理. 2019,(15)北大核心

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、“公正团体法”的形成及主要内容
二、基于“公正团体法”的德育教学应然状态
    1. 在探究中提升学生道德思维
    2. 在生活中引导学生寻找德育资源
    3. 在团体舆论中促使学生自主评价
三、学校德育教学运用“公正团体法”的实施路径
    1. 提升教师道德素养, 营造公正的隐形德育氛围
    2. 基于传统社会伦理空间, 设计中国特色德育课程
    3. 基于学生真实处境, 绘制道德地图开展过程性评价


【参考文献】：
期刊论文
[1]儿童哲学探究团体中的德育意蕴[J]. 王清思.  教育发展研究. 2018(Z2)
[2]催开校园百花里不曾绽放的花朵——实施赏识教育转化“问题学生”的策略研究[J]. 王纯友.  中国教育学刊. 2018(S1)
[3]道德教育的空间思维——伦理空间视角下的道德教育[J]. 孙彩平.  教育研究. 2018(06)
[4]小学道德与法治教学中的两难问题及破解[J]. 徐卫平.  中国德育. 2018(07)
[5]僭越与复归:基于“道德”的道德评价[J]. 尹伟.  全球教育展望. 2018(02)
[6]约翰·威尔逊理性视角下的道德教育直接教学法探讨[J]. 白萍,梁亚男.  学校党建与思想教育. 2015(05)



本文编号：3460957