教师个人教学逻辑的基本类型与价值意蕴

发布时间：2021-11-21 23:31

　　教学逻辑是教师个人教学认知和教学行动的内在根本依据,教学逻辑的提出建立在对教师"具体存在""复杂存在"以及"自觉存在"认识的前提假设之上。教学逻辑在价值诉求、建构方式、思维方式、拥有方式、意识程度等方面呈现出鲜明的个体差异。教师个人教学逻辑的提出有助于教师教学主体身份的形塑、课堂教学实践水平的提升以及卓越教师的培养。 

【文章来源】：教学与管理. 2019,(18)北大核心

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、教师个人教学逻辑的前提假设
    1. 教师的存在是“抽象存在”还是“具体存在”
    2. 教师的存在是“简单存在”还是“复杂存在”
    3. 教师的存在是“自在存在”还是“自觉存在”
二、教师个人教学逻辑的基本类型
    1. 从价值诉求来看, 分为“工具效用型”“解释理解型”和“探究建构型”
    2. 从建构方式来看, 分为“自我假定型”和“实践反思型”
    3. 从思维方式来看, 分为“习惯型”和“惯习型”
    4. 从拥有方式来看, 分为“倡导型”和“行动型”
    5. 从意识程度来看, 分为“无意识型”和“意识型”
三、教师个人教学逻辑的价值意蕴
    1. 有助于教师教学主体身份的形塑
    2. 有助于课堂教学实践水平的提升
    3. 有助于卓越教师的培养


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师个人教学逻辑:内涵、形成与发展[J]. 董静,于海波.  教育研究. 2017(10)
[2]教学实践是一种创造性实践[J]. 安富海.  高等教育研究. 2014(03)
[3]复杂性思想视域下的课堂教学改革[J]. 罗小兰,路春雷.  教育理论与实践. 2013(28)
[4]美国教育工作者的教育哲学探析[J]. 蒋晓.  外国教育动态. 1988(06)



本文编号：3510470