全球化时代教学理论的本土化:认识、问题与路径

发布时间：2022-07-09 16:06

　　教学理论本土化是全球化时代具有鲜明特点的文化现象,也是中国教学理论的现代化过程,承担了不同时代的历史使命,融汇了多种观念和方法,记录着教学理论与实践的探索历程,彰显了教学论的学科特色。二元对立中的理论自卑,心态上的崇洋媚外,方法上的全盘接受,主体意识和主体责任失落,问题意识淡薄与对本土教学的认知迷茫,存在的"盲目本土化"、虚无本土化和极端本土化等成为教学理论本土化过程中存在的问题。重振中国教学理论的学术自信和发展自觉,超越二元思维与二元划分,设置新的发展议程,给予西方教学理论地方性待遇,消除中西教学理论代差,回应教学实践问题,回归教学生活,持续自主创新是新时代教学理论本土化的路径选择。 

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【参考文献】：
期刊论文
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[5]守护家园:课程与教学变革的本土化[J]. 杨启亮.  教育研究. 2007(09)
[6]论社会学本土化的内涵及其目的[J]. 郑杭生,王万俊.  吉林大学社会科学学报. 2000(01)



本文编号：3657411