西方教师领导研究在中国本土实践的困境及其解决路径

发布时间：2023-04-10 00:40

　　教师领导(Teacher Leadership)概念及理论发源于上世纪80年代英美等国,在21世纪初引入我国,面临着本土化的困境:教师领导概念的翻译使用,难以表达"领导"一词不同文化意涵;教师领导研究很难深入中国本土的情理脉络中;研究中难以洞悉基于教育实践的教师领导独特视角和立场。我国教师领导的实践脉络和亟待解决的现实问题,是本土教师领导研究的生长点,需要深度研究中西方教育问题表现与根源的差异;我国的历史文化传统和认识论基础,是滋养"教师领导"的土壤,不宜简单套用西方语境中抽象化理性人假设、平等、赋权、自由等价值诉求;中国传统伦理理性,以及重具体情境、关系为本、拟亲态的特征恰好是研究教师领导实践的逻辑;此外,"教育性"是教师领导区别于其他领导实践的重要特质,其中包含密切、信赖和庇护的关系,包含对教师全面成长的关怀和期待,以及领导关系相互认可的伦常次序。综上所述,教师领导研究需要定位于"本土文化"和"教育性"视角。

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【文章目录】：
一、 教师领导研究的发展脉络:从西方国家到中国本土
二、 教师领导研究本土化的困境
    (一) “教师领导”的概念之歧
    (二) “教师领导”内涵的理解泛化倾向
    (三) 教师领导研究未嵌入本土情理脉络
    (四) 教师领导研究未充分对接本土研究传统和理路
    (五) 教师领导研究鲜有洞悉教师领导“教育性”的独特视角和立场
三、 西方教师领导研究进入中国本土实践的解决路径



本文编号：3788018