主体间性道德教育及其模式的建构

发布时间：2017-08-07 05:05

  本文关键词：主体间性道德教育及其模式的建构

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【摘要】： 道德的出发点是人,它的目的是为了使人更好地生活,所以道德教育应是以人为主体,它所依存的基础也应是一个充满了鲜活生命的生活世界。但是随着生产力的发展和科学技术的进步,知识理性在社会发展中占据越来越重要的位置。教育界也用对待知识的方法来对待教育,人们用主客二分的模式来框定道德教育。 在道德教育的历史发展过程中,一度把教师作为教育的主体,当人们意识到这种教育方式的弊端后,又曾经转向过度看重学生的主体性。然而,无论是强调以教师为主体的传统道德教育,还是强调单纯以学生为主体的现代道德教育,它们都强调单一的主体性,对方只起辅助作用。在这种模式下,教育者和受教育者之间缺乏沟通与交流,他们之间缺少爱的教育,使本应该充满生命活力的道德教育陷入了困境。如何解决道德教育所面临的困境,是所有德育工作者努力的方向。 面对主体性带来的人与自然、人与社会、人与人的对立,西方的哲学界提出了主体间性。随着主体间性的提出与深入展开,人们开始把主体间性引入到道德教育中。主体间性的道德教育强调人与人之间是主体与主体之间的关系,他们立足在生活世界的基础上,通过彼此的交流、沟通、交往来实现双方的和平共处。以主体间性为理念的道德教育,正确地处理了教育者与受教育者之间的关系,使教师与学生在平等对话、民主交往中进行着爱的交流。师生之间相互理解、相互沟通、相互接纳,在生命的相遇中、灵魂的碰撞中,得到共同成长。 因此,主体间性的道德教育使道德教育回归了其本真的追求,真正实现了道德教育是为人而产生也是为了使人生活更好的教育。它也协调了人们之间的关系,使人们之间能够和谐相处。但是主体间性不是对主体性的否定,而是要以它为依托,主体间性也是主体性的发展方向。所以,主体间性的道德教育将会走向更人性化的发展空间。
【关键词】：道德教育 主体间性 主体间性道德教育
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G410
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-9
• 一、当前道德教育的困境分析9-16
• （一） 道德教育相关概念的厘定9-10
• （二） 当前道德教育的困境10-14
• （三） 道德教育困境的成因分析14-16
• 二、主体间性的道德教育16-25
• （一） 主体间性道德教育的理论背景16-19
• （二） 主体间性道德教育产生的必然性19-22
• （三） 主体间性道德教育的人性化走向22-25
• 三、主体间性道德教育模式的建构25-34
• （一） 主体间性道德教育建构的条件25-29
• （二） 主体间性道德教育应具备的观念意识29-31
• （三） 主体间性道德教育的实践根基31-34
• 结语34-35
• 参考文献35-37
• 后记37

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 莫巧梅;;主体间性视野下的德育师生关系的构建[J];中国科教创新导刊;2012年07期

中国硕士学位论文全文数据库 前8条

1 徐建平;主体间性德育理论与实践探析[D];河北师范大学;2010年

2 王晶;师生主体间性视阈下的中学德育课教学过程探析[D];山东师范大学;2011年

3 王峰利;传播学视野下的中学思想政治课教学研究[D];河南大学;2011年

4 单任;思想政治教育主体间性转向研究[D];西南政法大学;2010年

5 张会娟;主体间性视阈中网络德育主体研究[D];河南师范大学;2012年

6 靳运红;主体间性视域下中学师生关系研究[D];河北师范大学;2012年

7 杨博;高校主体间性思想政治教育研究[D];南京农业大学;2009年

8 李龙霞;师生公共话语空间研究[D];山东师范大学;2013年

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本文编号：632908