教师实践性知识生成引导研究

发布时间：2017-08-10 17:23

  本文关键词：教师实践性知识生成引导研究

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【摘要】： 教师实践性知识是指教师在具体的日常教育教学实践情境中,通过体验、沉思、感悟等方式来发现和洞察自身的实践和经验之中的意蕴,并融合自身的生活经验以及个人所赋予的经验意义,逐渐积累而成的运用于教育教学实践中的知识以及对教育教学的认识。教师实践性知识既是教师知识的核心,又是教师建构新课程的基础,还是教师专业化发展的逻辑起点。 教师实践性知识的生成需要立足于教育体验与教学反思这两个基点,融合“现实形态”、“想象形态”、“虚拟形态”的教育实践活动,整合知识学习、反映性实践、团队建设和制度安排四个要素,经过师范学习、毕业实习、日常教学、实习培训四个阶段聚合增长。 近年来,已经有越来越多的国内外学者开始把目光投向这个领域。但是,从目前来看,我国对教师的实践性知识的研究还很不够,表现在职后的教师培训对教师实践性知识生成的引导严重缺失。 要加强对教师实践性知识生成的引导,可以从以下几个方面入手:一是重视教师职后培训中教师实践性知识生成的引导。二是注重培养教师的自我反思能力,促进隐性知识的显性化。三是加强校本研究,提高校本教研对教师实践性知识培养的有效性。四是重视实践性知识共享。 当然,由于笔者的学识及研究的局限性,本研究不可能解决全部问题,但至少可以为读者提供一个解读、分析、对话、思考和反思的平台。
【关键词】：教师实践性知识 教学反思 校本教研
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-7
• 1. 引言7-17
• 1.1 问题的提出7-9
• 1.2 国内外研究概述9-14
• 1.3 研究的价值和意义14-15
• 1.4 研究的内容及方法15-17
• 2. 教师实践性知识的特征与作用17-33
• 2.1 教师实践性知识的内涵18-20
• 2.2 教师实践性知识的构成20-22
• 2.3 教师实践性知识的特征22-24
• 2.4 教师实践性知识的作用24-33
• 3. 教师实践性知识的生成机制33-40
• 3.1 教师实践性知识生成的四个要素33-35
• 3.2 教师实践性知识生成的四个阶段35-37
• 3.3 教师实践性知识生成的途径37-40
• 4. 教师实践性知识生成的引导40-58
• 4.1 重视教师职后培训中教师实践性知识生成的引导40-43
• 4.2 注重培养教师的自我反思能力43-48
• 4.3 加强校本教研与培训48-54
• 4.4 重视实践性知识共享54-58
• 结语58-59
• 参考文献59-63
• 附录63-66
• 后记66-67

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 蔡红梅;;教师实践性知识研究对职前外语教师教育的启示[J];湖北成人教育学院学报;2012年06期

中国硕士学位论文全文数据库 前5条

1 原晓慧;教师实践性知识共享研究[D];河南大学;2011年

2 曹琴;一位初中化学教师实践性知识的叙事研究[D];西南大学;2011年

3 汤佳宁;中学信息技术教师实践性知识的现状分析及叙事研究[D];徐州师范大学;2011年

4 崔冬敏;中小学教师专业发展中实践性知识创生问题研究[D];哈尔滨师范大学;2011年

5 杨丽娜;关于农村小学教师实践性知识的生成及应用研究[D];广州大学;2012年

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本文编号：651973