初中生考试焦虑与内隐自尊、外显自尊关系研究

发布时间：2017-09-05 18:29

  本文关键词：初中生考试焦虑与内隐自尊、外显自尊关系研究

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【摘要】： 焦虑是一个人对当前或预计对自尊心有潜在威胁的情境所产生的一种类似担忧的反应倾向。当一个人的自尊心受到威胁时,就容易产生焦虑现象,自尊心受到威胁的程度越大,焦虑水平就会越高。外显自尊是个体有意识的积极自我评价导致的情感反应;内隐自尊是人们对与自我相关和自我无关的客体进行评价时的一种态度表现,它是无法通过内省的方式被意识到的。 本研究运用问卷法和实验法考察初中生考试焦虑水平与内隐自尊和外显自尊的关系。首先通过问卷法筛选出高考试焦虑组被试和低考试焦虑组被试。然后,采用自尊量表对所选被试的外显自尊进行测量,同时,采用内隐联想测验测查被试的内隐自尊。研究结果表明: 1.高考试焦虑初中生与低考试焦虑初中生都具有显著的内隐自尊效应,倾向于将自我与积极的事物或评价相联系。 2.高焦虑组被试自尊结构特点表现为:外显自尊和内隐自尊相对独立,内隐自尊水平高于外显自尊水平;低焦虑组被试自尊结构特点表现为:外显自尊和内隐自尊相对独立,内隐自尊水平低于外显自尊水平。 3.高考试焦虑初中生的外显自尊水平显著低于低考试焦虑初中生,而二者的内隐自尊则无显著差异。 为了进一步探讨内隐自尊与焦虑的关系,研究三通过间接法测量了被试的非言语焦虑,并对不同外显自尊和不同内隐自尊水平初中生的非言语焦虑和自我报告考试焦虑进行了比较,结果表明: 1.初中生自我报告考试焦虑与外显自尊具有显著负相关,而与内隐自尊相关不显著;非言语焦虑与内隐自尊具有显著负相关,而与外显自尊相关不显著。表明,内隐自尊与非言语焦虑存在密切的关系,而外显自尊则与自我报告考试焦虑有关。 2.低外显自尊被试的自我报告考试焦虑水平显著高于高外显自尊被试,而两组被试在非言语焦虑上的差异不显著。在考试前、自我介绍及朗读时,两组被试的焦虑水平均无显著差异。 3.低内隐自尊被试的非言语焦虑水平显著高于高内隐自尊被试,而两组被试在自我报告考试焦虑上的差异不显著。在考试前以及自我介绍时,低内隐自尊被试的焦虑水平显著高于高内隐自尊被试,而在朗读时,两组被试的焦虑水平无显著差异。
【关键词】：初中生 考试焦虑 外显自尊 内隐自尊
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-11
• 第一章 问题提出11-25
• 引言11-12
• 1.1 文献综述12-24
• 1.1.1 自尊概述12-14
• 1.1.1.1 自尊的概念12-13
• 1.1.1.2 自尊的结构13-14
• 1.1.2 内隐自尊的研究14-19
• 1.1.2.1 内隐自尊概念的提出14-15
• 1.1.2.2 国内外关于内隐自尊的研究15-18
• 1.1.2.3 内隐自尊的测量方法  内隐联想测验18-19
• 1.1.3 考试焦虑概述19-22
• 1.1.3.1 考试焦虑的概念19-20
• 1.1.3.2 考试焦虑的构成要素20-21
• 1.1.3.3 考试焦虑的程度划分21-22
• 1.1.3.4 考试焦虑与一般焦虑的区别22
• 1.1.4 考试焦虑与自尊的关系研究22-24
• 1.1.4.1 焦虑与自尊的关系研究23
• 1.1.4.2 焦虑与内隐自尊的关系研究23-24
• 1.1.4.3 考试焦虑与自尊的关系研究24
• 1.2 研究的基本问题及假设24
• 1.2.1 基本问题24
• 1.2.2 研究假设24
• 1.3 研究的意义24-25
• 第二章 研究的总体设计25-44
• 2.1 研究思路25-26
• 2.2 研究一初中生考试焦虑状况研究26-30
• 2.2.1 研究目的26
• 2.2.2 研究方法26-27
• 2.2.2.1 被试26
• 2.2.2.2 研究工具26-27
• 2.2.2.3 研究程序27
• 2.2.2.4 数据的收集与处理27
• 2.2.3 结果与分析27-29
• 2.2.3.1 初中生考试焦虑的基本状况27-28
• 2.2.3.2 初中生考试焦虑的年级差异比较28
• 2.2.3.3 初中生考试焦虑的性别差异比较28-29
• 2.2.4 讨论29-30
• 2.2.4.1 初中生考试焦虑的总体状况29
• 2.2.4.2 初中生考试焦虑的年级特点29-30
• 2.2.4.3 初中生考试焦虑的性别特点30
• 2.2.5 结论30
• 2.3 研究二 不同考试焦虑水平初中生的自尊结构特点与差异研究30-38
• 2.3.1 研究目的30
• 2.3.2 研究方法30-33
• 2.3.2.1 被试30-31
• 2.3.2.2 研究工具31-32
• 2.3.2.3 研究程序32-33
• 2.3.2.4 数据的收集与处理33
• 2.3.3 结果与分析33-36
• 2.3.3.1 不同考试焦虑水平初中生的内隐自尊效应34
• 2.3.3.2 不同考试焦虑水平初中生的自尊结构特点34-35
• 2.3.3.3 不同考试焦虑水平初中生外显自尊、内隐自尊的差异35-36
• 2.3.4 讨论36-38
• 2.3.4.1 内隐自尊效应36
• 2.3.4.2 不同考试焦虑水平初中生的自尊结构特点36-37
• 2.3.4.3 不同考试焦虑水平初中生外显自尊、内隐自尊的差异37-38
• 2.3.5 结论38
• 2.4 研究三初中生非言语焦虑与内隐自尊、外显自尊关系研究38-44
• 2.4.1 研究目的38
• 2.4.2 研究方法38-41
• 2.4.2.1 被试38-39
• 2.4.2.2 研究工具39
• 2.4.2.3 研究程序39
• 2.4.2.4 非言语焦虑评分标准39-41
• 2.4.2.5 数据的收集与处理41
• 2.4.3 结果与分析41-42
• 2.4.3.1 初中生焦虑与自尊的相关41
• 2.4.3.2 不同外显自尊水平初中生焦虑的差异41-42
• 2.4.3.3 不同内隐自尊水平初中生焦虑的差异42
• 2.4.4 讨论42-44
• 2.4.5 结论44
• 第三章 综合讨论与结论44-50
• 3.1 综合讨论44-47
• 3.1.1 初中生考试焦虑与自尊结构的关系44-45
• 3.1.2 自尊结构的双重性45-47
• 3.2 本研究的创新与不足47-48
• 3.2.1 本研究的创新47
• 3.2.2 本研究的不足47-48
• 3.3 未来研究的设想48
• 3.4 总结论48-50
• 参考文献50-55
• 附录55-62
• 附录1 考试焦虑量表55-57
• 附录2 自尊量表57-59
• 附录3 朗读材料59-62
• 后记62

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