论教师美的两种取向

发布时间：2017-09-06 15:31

  本文关键词：论教师美的两种取向

  更多相关文章： 教师美 取向 崇高 优美 融合

【摘要】： 近年来,对教师的美学思考正日益受到人们的关注。在对教师美的两种取向进行了研究中,发现长期以来,对教师美的研究比较多,但是从美的崇高与优美取向来作教师美的研究却比较少见。就目前的研究实际而言,许多研究者认同教师美的重要性,但没有表明教师美发挥作用的方式和途径;对教师的语言、服饰、教态等具体方面来阐述教师美的文献很多,但并没有找到教师美的实质的论述,从而不能起到很好的指导作用;在研究中把教师美的取向单一化,重优美而薄崇高,没有将教师美在优美和崇高两种取向进行合理的处理,更没有对两者间的关系进行研究。 通过对被访者和学者所描述的教师美的分析发现,人们心目中的教师美有崇高与优美两种不同取向,它不仅体现在教师的人格上,也体现在教师的工作上。从理论上说,教师美的含义和教师美的原则可由这两种取向而得到深化。进而言之,教师的性别、个性、教育观念等对教师美的取向有一定的影响。而在当下的教育环境中,教师工作过于简单化和功利化,重优美而薄崇高会导致教师美的片面发展,而无法达到以美育人的要求。 教师美,既可通过教师人格,也可通过教师工作的得以表现。在人格方面,教师的语言风格、身体、服饰、思维、情感、意志等因素都可有崇高美和优美的不同取向。在工作方面,教师的工作态度、工作方式、工作效果等方面同样如此。这两种取向的不同表现都能集中反映教师美。 崇高和优美两种取向各有所长,也各有所短。只有达到崇高与优美两种认蛳嗳诤?在实践中坚持严肃与活泼、职业化与个性化、科学与艺术、教书与育人、为他与为已、阳刚与柔美等的互补融合、平衡发展才是教师美的理想境界。
【关键词】：教师美 取向 崇高 优美 融合
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 引论9-15
• 一、问题的提出9-13
• 二、研究内容13
• 三、研究的方法13
• 四、论文的结构13-15
• 第一章 教师美的两种取向:优美与崇高15-31
• 第一节 人们心目中的教师之美15-19
• 一、被访者所描述的教师美15-18
• 二、学者所描述的教师美18-19
• 第二节 教师美的含义19-23
• 一、美和美感19-21
• 二、美的取向21-22
• 三、教师美的含义22-23
• 第三节 教师美的原则23-26
• 一、崇高原则23-24
• 二、优美原则24-25
• 三、崇高与优美融合原则25-26
• 第四节 影响教师美取向的因素26-31
• 一、影响崇高取向的因素26-27
• 二、影响优美取向的因素27-29
• 三、影响教师美的提升因素29-31
• 第二章 教师美的崇高表现31-48
• 第一节 崇高美在教师人格中的表现31-38
• 一、教师人格31
• 二、教师人格的构成31-33
• 三、教师人格美表现出的崇高感33-38
• 第二节 崇高美在教师工作中的表现38-48
• 一、教师工作38
• 二、教师工作的构成38-41
• 三、教师工作美表现出的崇高感41-48
• 第三章 教师美的优美表现48-59
• 第一节 优美在教师人格中的表现48-53
• 一、教师人格48
• 二、教师人格美表现出的优美感48-53
• 第二节 优美在教师工作中的表现53-59
• 一、教师工作53
• 二、教师工作美表现出的优美感53-59
• 第四章 教师美的合理性59-71
• 第一节 崇高与优美的优势与不足59-62
• 一、崇高感的优势与不足59-60
• 二、优美取向的优势与不足60-62
• 第二节 崇高与优美的融合62-71
• 一、严肃与活泼的融合62-63
• 二、职业化与个性化的融合63-65
• 三、教书与育人的融合65-67
• 四、科学与艺术的融合67-68
• 五、为他与为己的融合68-69
• 六、阳刚与柔美的融合69-71
• 结束语71-73
• 参考文献73-75
• 致谢75

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本文编号：803954