试论隐性化的因材施教

发布时间：2017-09-12 08:06

  本文关键词：试论隐性化的因材施教

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【摘要】：不对学生进行同质分组,在异质小组或混合教学班中同样也可以实施因材施教,但条件是,教师必须把"交往""对话"和"协作"因素引入常规课堂;与能力分组相比,建立在课堂交往、对话和协作基础之上的隐性化因材施教,更具有现实的可行性;实施"隐性化因材施教"的关键在于创建"课堂学习共同体";创造课堂学习共同体的典型课程模式有:"以项目为基础的学习模式"和"以问题为基础的学习模式",等等。
【作者单位】： 上海师范大学教育学院;
【关键词】： 因材施教 隐性化 学习共同体
【分类号】：G420
【正文快照】： 谈到因材施教，，人们往往自觉或不自觉地把它与同质分组(如能力分组、兴趣分组)联系起来，给人的感觉似乎是，因材施教不可能通过异质分组教学来进行，因为在异质小组中，学生的准备水平、兴趣爱好、能力倾向和学习风格各不相同，教师很难顾及这些个体差异。换言之，除非教师

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本文编号：836029