网络学习动力及其教育设计研究

发布时间：2017-09-21 18:36

  本文关键词：网络学习动力及其教育设计研究

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【摘要】： 学习动力是引起、推动和维持网络学习活动的力量,网络学习者对自身学习动力的内视和对外在动力的有效利用有助于其持续稳定地进行自主学习。因此,网络教育应当认识网络学习动力的基本理论,掌握激发学生网络学习动力的方法。研究网络学习中的动力问题具有重要的理论发展价值与网络教育实践推进意义。 首先,基于对网络学习动力等基本概念的界定,通过对相关文献资料的收集、梳理和分析,从中发现网络学习动力问题是重要而有待深入探讨的主题。同时,采用文献研究的方法、运用跨学科的视角,从动机理论、行为主义、认知主义、建构主义、人本主义等心理学、社会学、及哲学的多学科角度奠定网络学习动力研究的理论基础。 其次,基于多学科理论视角的网络学习动力认识,从内部结构、外部结构两个方面揭示网络学习动力的基本结构及其重要特点。研究指出:一方面,从内部动力系统看,在网络学习动机方面具有构成复杂性、指向内在性、目标功利性等重要特点;同时在学习兴趣、情感熏陶特征、意志影响、性格影响等也存在独特的特点;另一方面,从外部动力系统看,网络学习动力来源于学习时代的要求、网络环境的吸引。基于对内、外动力的揭示,可以绘制相应的网络学习动力系统结构图。 再次,深入分析发现,传统学习中的信息是教师等他人“推给”(push)学生的,学生是比较被动地接受教育信息的刺激;而网络学习中的信息是学生自己在网络中“提取”(pull),学生较为主动地获取教育信息的刺激。揭示网络学习动力的意义在于它对网络学习动力激发的意义,即不但可以从网络学习下的兴趣、情感、意志、性格等内部激发网络学习动力,而且可以从家庭和社会、网络学习环境等外部激发网络学习动力。 最后,基于对网络学习动力的认识,首先对网络学习中存在的相关学习动力低下现象作了反思。再提出具体从重新定位网络下师生的角色、优化网络学习环境、改善网络教学过程三个方面对网络教育进行相应的设计:一是强调教师作为学生网络学习的指导者、促进者、合作者和网络学习资源的开发者,要求教师运用动机水平与学习效率关系、归因理论与学习动机的关系、近景与远景的学习动机相结合、需要与动机关系等规律激发学生的网络学习动机。二是从有效网络学习导航系统的设计、高效网络交互活动的设计、有效网络学习监控的设计、学习辅助材料和工具的设计、视频界面设计的艺术化等各方面优化网络学习的内在环境,同时,从整体的角度思考设计网络学习环境要注意的事项。三是从教学目标与学习目标激励、教学方法激励、学生自我激励、教学评价的激励等方面实施有效的教学活动激励。
【关键词】：网络学习动力 网络学习动力结构 网络学习动力特点 教育设计
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 一、引言7-16
• (一) 概念的界定7-9
• (二) 选题缘由9-12
• (三) 研究综述12-15
• (四) 研究内容与方法15-16
• 二、揭示网络学习动力的理论视角16-22
• (一) 动机理论16-18
• (二) 学习理论18-20
• (三) 主体性教育理论20-22
• 三、网络学习动力的结构及其意义22-31
• (一) 网络学习动力的结构22-27
• (二) 网络学习动力特点的意蕴27-31
• 四、基于网络学习动力特点的教学设计31-47
• (一) 反思网络学习动力的不足31-33
• (二) 重新定位网络教育下的师生角色33-36
• (三) 优化网络学习的内在环境36-39
• (四) 教学活动中的激励39-47
• 五、结语47-49
• (一) 基本结论47
• (二) 存在不足47-49
• 参考文献49-51
• 附录: 访谈提纲51-52
• 后记52

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1 焦小英;网络学习动力及其教育设计研究[D];西南大学;2008年

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本文编号：896214