虚拟学习社区中提高教学性存在的实践指导原则

发布时间：2017-09-24 13:12

  本文关键词：虚拟学习社区中提高教学性存在的实践指导原则

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【摘要】：自上个世纪90年代以来,国际上逐渐形成了一种重要的远程教育理论——基于计算机辅助传播(CMC)环境下的三种存在理论(即教学性存在、认知性存在和社会性存在),该理论由加拿大的兰迪·加里森和特里·安德森共同创建,在北美拥有重要的学术和实践基础。本文主要阐述如何提高其中的教学性存在,纵向从三类教学活动,即设计和组织教学、协调会话和直接教学,横向从两个维度,即社会性存在和认知性存在,立体交叉地呈现了教师在虚拟社区中提高教学性存在应遵守的一些原则。
【作者单位】： 加拿大卡尔加里大学教育学院;加拿大阿萨巴斯卡大学;华南师范大学教育信息技术学院;
【关键词】： 虚拟学习社区 教学性存在 认知性存在 社会性存在 学生参与 直接教学 网络学习活动 教师 教育活动 批判性
【分类号】：G434
【正文快照】： 一、设计和组织教学必须承认,教师的角色以及网络学习相互作用的地位与其在传统面授教室环境下有一致也有不同。也就是说,创建一个体现协作性、建构性的教育活动所需要的基本要素是不变的。同时,就异步文本交流而言以及对资源的可获取性而言,网络学习呈现的是在教学相互作用

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本文编号：911599