生态学视域下的个人学习环境（PLEs）建构研究

发布时间：2017-10-31 07:14

  本文关键词：生态学视域下的个人学习环境（PLEs）建构研究

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【摘要】：20世纪90年代以来，虚拟学习环境（即VLE）一直是教育技术领域内学习环境研究方向的热点。然而，自2004年起，随着Web2.0技术下各类社会性软件的飞速发展，加之知识大爆炸时代的来临和人们对个性化（Personalized）学习的追求，正如George Siemens所说，“当学习者超越传统的内容消耗，而迈入到协作学习、内容创建和批判性思考的阶段时，VLE（LMS）的缺陷就显露了出来”。 澳大利亚未来学家代表人物伊利亚德曾说过“如果今天你不生活在未来，那么，明天你将生活在过去”。面对知识时代数字化学习新诉求及社会对人才的多元化需求，在富工具、富资源的今天，我们究竟该如何改革学习，才能在专业发展上尽量做到多元化与个性化，并把自我最大可能地成功塑造为各个领域和行业的实践精英呢？如Stephen Downes所说，社会性学习网络正在慢慢成为学习的核心要素。这样的社会到来时，个人所面对的是一个多种网络组成的学习环境，而它愈发地不确定。但唯一可以并能够确定的，就是建立自己身边的学习环境，那也就是个人学习环境。 自从2004年个人学习环境（以下简称为PLEs）的概念传播以来，PLEs相关方面研究在国内来说，尚处于起步探索阶段，可操作性的理论模型和实践应用很少，，也不够成熟。基于以上所有考虑，加之生态学思潮对教育研究（PLEs是其中一块）有增无减的趋势影响，笔者选择了此课题。 本文是作者在研读了大量理论著作及期刊的基础上，充分借鉴他人关于学习环境和PLEs的研究成果，对研究背景、研究相关定义和研究理论基础详细论述后，以生态学为研究视角，围绕主题，主要开展了以下几方面研究工作。 首先，对生态学视角应用于PLEs建构研究进行了适切性分析，即为什么PLEs能从生态学这一角度来分析研究，找出借鉴原因； 其次，通过对PLEs的要素分析和功能特征阐述，及其生态学核心概念和基本理论的梳理，总结出生态学对PLEs建构有益的学习隐喻； 再次，从学习隐喻出发，对PLEs建构过程概述剖析后，探索出PLEs建构的基本原则、理论模型和主要形式，并提出相应的具体建构策略； 最后，挑选合适的PLEs建构案例，依据对他的深度访谈和学习追踪，整理出他学习的成功经验，以此来检验PLEs建构模型与具体策略的有效性与合理性。
【关键词】：个人学习环境 生态学 模型 策略 学习生态系统 个案研究
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G420
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 目录6-8
• 第1章 绪论8-17
• 1.1 研究的时代背景8-10
• 1.1.1 信息超载与信息饥渴8-9
• 1.1.2 知识碎片化与知识专业化9
• 1.1.3 正式学习与非正式学习9-10
• 1.2 国内外文献综述10-14
• 1.2.1 国外研究现状及分析10-12
• 1.2.2 国内研究现状及分析12-13
• 1.2.3 研究现状综述及反思13-14
• 1.3 研究问题与方法14-15
• 1.3.1 研究问题14-15
• 1.3.2 研究方法15
• 1.4 研究意义与框架15-17
• 1.4.1 研究意义15-16
• 1.4.2 研究框架16-17
• 第2章 PLES研究的核心概念和理论基础17-28
• 2.1 PLEs 研究的核心概念17-20
• 2.1.1 学习环境17
• 2.1.2 个人学习环境17-19
• 2.1.3 个人知识19-20
• 2.2 PLEs 研究的理论基础20-28
• 2.2.1 分布式认知理论20-22
• 2.2.2 关联主义理论22-23
• 2.2.3 情境认知理论23-24
• 2.2.4 动机管理理论24-25
• 2.2.5 知识管理理论25-28
• 第3章 生态学与 PLES 的关系研究28-42
• 3.1 生态学下研究 PLEs 的适切性分析28-30
• 3.2 PLEs 的要素分析与功能特征30-34
• 3.2.1 PLEs 的要素分析30-33
• 3.2.2 PLEs 的功能特征33-34
• 3.3 生态学的概念、原理与思想精髓34-38
• 3.3.1 生态学核心概念34-36
• 3.3.2 生态学基本原理36
• 3.3.3 生态学思想精髓36-38
• 3.4 生态学思想对 PLEs 的学习隐喻38-42
• 3.4.1 效能与给养38-39
• 3.4.2 感知与行动39-40
• 3.4.3 共生与拮抗40
• 3.4.4 危机与平衡40
• 3.4.5 演替与进化40-42
• 第4章 基于生态学的 PLES模型建构与策略探析42-64
• 4.1 PLEs 建构过程的概述42-43
• 4.2 PLEs 建构模型的诞生43-48
• 4.2.1 PLEs 建构的基本原则43-44
• 4.2.2 PLEs 建构的理论模型44-46
• 4.2.3 PLEs 建构的主要形式46-48
• 4.3 PLEs 建构的具体策略48-62
• 4.3.1 自我认知49-54
• 4.3.2 情境管理54-55
• 4.3.3 工具管理55-57
• 4.3.4 人际管理57-59
• 4.3.5 活动管理59-60
• 4.3.6 知识管理60-61
• 4.3.7 评价管理61-62
• 4.4 PLEs 建构的总结分析62-64
• 第5章 基于生态学的 PLES建构之个案研究64-71
• 5.1 PLEs 个案研究的准备工作64-65
• 5.1.1 PLEs 个案选择的原因阐述64
• 5.1.2 PLEs 个案研究对象的介绍64-65
• 5.2 PLEs 个案研究的分析工作65-69
• 5.2.1 汤富源老师的 PLEs 分析65-66
• 5.2.2 PLEs 建构中的成功经验66-69
• 5.3 PLEs 个案研究的总结工作69-71
• 5.3.1 PLEs 建构策略的对比总结69-70
• 5.3.2 PLEs 建构个案的启示分析70-71
• 第6章 研究总结与展望71-73
• 6.1 研究结果和创新点71-72
• 6.1.1 研究的结果71
• 6.1.2 研究创新点71-72
• 6.2 研究的不足与展望72-73
• 6.2.1 研究的不足72
• 6.2.2 研究的展望72-73
• 参考文献73-77
• 附录77-78
• 后记78-79
• 读研期间公开发表论文及科研情况79

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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7 张静;基于知识管理的个人学习环境研究[D];河北大学;2010年

本文编号：1121321