处方式个性化教学设计研究

发布时间：2017-10-31 20:28

  本文关键词：处方式个性化教学设计研究

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【摘要】：近年来个性化教学理论发展非常活跃，逐渐成为国内外教育学者研究的热点。本文通过分析当前个性化教学过程中存在的典型问题，结合多种教育学理论，提出了处方式个性化教学设计系统。 从学习态度、学习方法、学习习惯与学习风格四个方面入手，通过设计诊断题目，量化各项具体指标。同时引入了教师评价的动态机制，对学习特质进行准确、全面、动态的评价，，为从哪些方面进行个性化教学提供了依据。提出了处方式个性化教学设计的应用框架，形成了从诊断到处方，从处方到应用、从应用到反馈的动态闭环。针对学习特质所反映出来弱项与倾向，开发了各种专门应对的方法处方，为对症下药提供了方向指导与基本素材。 通过应用实例研究与初步的统计结果分析，展示了处方式个性化教学设计在实践中的使用过程与应用效果。结果表明，该框架与流程兼具规范性与可操作性，在实践中可以有效调动各种积极因素，能够在短期内促进学生在学习状态与学习效果方面的双料进步，丰富了个性化教学的理论与应用。
【关键词】：个性化教学 处方式教学 学习特质 学习风格 学习特质诊断
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G420
【目录】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-10
• 第一章 绪论10-18
• 1.1 问题提出10-11
• 1.2 研究意义11-12
• 1.3 理论基础12-17
• 1.3.1 多元智能理论12-14
• 1.3.2 建构主义理论14-15
• 1.3.3 处方教学理论15-16
• 1.3.4 教学过程最优化理论16
• 1.3.5 最近发展区理论16-17
• 1.4 本文的工作及创新点17-18
• 第二章 国内外研究综述18-26
• 2.1 主要概念18-20
• 2.1.1 学习态度18
• 2.1.2 学习方法18-19
• 2.1.3 学习习惯19-20
• 2.1.4 学习风格20
• 2.2 研究综述20-26
• 2.2.1 个性化教学20-22
• 2.2.2 学习风格22-24
• 2.2.3 学习习惯24
• 2.2.4 教学设计24-26
• 第三章 学习特质诊断系统26-36
• 3.1 诊断评分标准27
• 3.2 学习态度诊断27-29
• 3.2.1 诊断指标与类型27-28
• 3.2.2 诊断题目28-29
• 3.3 学习方法诊断29-31
• 3.3.1 诊断指标与类型29-30
• 3.3.2 诊断题目30-31
• 3.4 学习习惯诊断31-33
• 3.4.1 诊断指标与类型31-32
• 3.4.2 诊断题目32-33
• 3.5 学习风格诊断33-34
• 3.6 诊断机制34-36
• 第四章 处方式个性化教学设计36-56
• 4.1 处方式个性化教学设计框架36-37
• 4.2 个性化教学处方库37-56
• 4.2.1 学习态度处方37-40
• 4.2.2 学习方法处方40-43
• 4.2.3 学习习惯处方43-48
• 4.2.4 学习风格处方48-56
• 第五章 个性化教学设计实证研究56-67
• 5.1 应用实例研究56-65
• 5.1.1 学生诊断报告57-58
• 5.1.2 教学方案设计58-65
• 5.2 统计结果65-67
• 第六章 结论与展望67-69
• 6.1 结论67
• 6.2 进一步研究工作67-69
• 附录69-71
• 参考文献71-73
• 致谢73

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本文编号：1123633