导演型教师及其实践方略研究

发布时间：2017-03-20 18:05

  本文关键词：导演型教师及其实践方略研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：新课程改革下教师角色的转变一直是教育研究关注的问题,教师角色的定位是一线教师一直在思考的问题。近几年来,很多教育研究者对教师角色展开了不同程度的研究,先后提出了专家型教师、反思型教师、学者型教师和智慧型教师。本文尝试从一种全新的电影视角去解读教师,解读课堂教学,在电影和教学之间自由穿行,将导演执导电影的理念融汇贯通于课堂教学中,在课堂教学中做一个导演型教师。 本文采用类比研究的方法,对导演型教师及其实践方略研究作了系统理论化的阐述,本研究主要包括以下七个部分。 第一部分是绪论,阐述了问题的提出、研究目的、研究意义和研究的方法,对相关核心概念作了界定。 第二部分是文献综述,本文从导演式教学模式的概述及其相关研究现状、导演型教师的研究现状和教师角色的研究现状对相关研究现状作了分析梳理。 第三部分是对导演型教师的价值作了分析,从降低教师话语霸权、营造愉快课堂氛围、课堂教学场景化、突破教材限制四个方面阐述了导演型教师的价值所在。 第四部分主要是描述导演型教师的特征,从课堂的“编剧”、导演型教师的教学理念、导演型教师的教学语言以及教师的“导演式执教”和学生的“表演性学习”四个方面具体阐述对导演型教师的理解。 第五部分是导演型教师理想课堂的构建,主要从教学“片场”、课堂视角、教学“摄影棚”、教学“外景地”、教学“距离”、教学“区域空间”、教学“景框”七个部分来构建导演型教师理想的课堂。 第六部分是导演型教师实践的课堂,从教学“剧本”的编写、教学“制片”和“放映”过程、教学“影评”三个方面对导演型教师实践的课堂展开了具体的阐述,通过这三方面实践课堂的研究来实现导演型教师理想课堂的构建。 第七部分是结语,通过电影和教学的类比对本文导演型教师及其实践方略研究做个总结,对以后导演型教师和课堂教学的研究提出希望。
【关键词】：导演型教师 课堂 教学“剧本” 教学“制片”和“放映” 教学“影评”
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G424
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-7
• 目录7-10
• 一、绪论10-16
• (一) 问题的提出10-11
• 1. 新课改的要求决定了导演型教师提出的必要性10
• 2. 教师本身、学生以及社会及他人的期望客观推进了导演型教师研究的进程10-11
• 3. 我国课堂教学民主化的现状要求教师需要转化为导演型教师11
• (二) 研究的目的11-12
• 1. 发挥学生主体能动性，实现学习效益最大化11-12
• 2. 以全新的电影视角做导演型教师，，促进教师的专业发展12
• 3. 引发教育研究者对新的导演式课堂教学模式的研究12
• (三) 研究的意义12-13
• 1. 理论意义12-13
• 2. 实践意义13
• (四) 研究的方法13-14
• 1. 文献法13-14
• 2. 归纳总结法14
• 3. 类比研究法14
• (五) 核心概念的界定14-16
• 1. 导演14
• 2. 导演型教师14-16
• 二、文献综述16-30
• (一) 导演式教学模式的研究概述及其相关研究现状16-24
• 1. 关于导演式教学相关概念的研究16-18
• 2. 关于导演式教学语言的研究18
• 3. 关于导演式教学在不同教学模式中的研究18-20
• 4. 关于导演式教学优势分析的研究20-21
• 5. 关于导演式教学有关内容在不同学科中的研究21-24
• (二) 关于导演型教师的研究现状24-25
• (三) 教师角色的研究现状25-30
• 1. 国外关于教师角色的研究25-27
• 2. 国内关于教师角色研究的演变和发展27-30
• 三、导演型教师的价值所在30-33
• (一) 降低教师话语霸权，实现师生话语共享30
• (二) 营造愉快的课堂氛围，学生尽情表现自己30-31
• (三) 使课堂教学场景化，实现视、听、说教学一体化31
• (四) 突破教材限制，提高课堂效率31-33
• 四、导演型教师的特征33-41
• (一) 课堂的“编剧”33-34
• (二) 导演型教师的教学主张和理念34-35
• 1. 教学“全知观点”34-35
• 2. 教学“第一人称观点”35
• 3. 教学“第三人称观点”35
• (三) 导演型教师的教学语言35-37
• 1. 叙述性语言和动作性语言交融并用36
• 2. 视觉调动性语言和听觉调动性语言的使用36
• 3. 教学“旁白”36
• 4. 教学“独白”36-37
• 5. 教学“对白”37
• (四) 教师的“导演式执教”和学生的“表演性学习”37-41
• 1. 导演式执教37-39
• 2. 表演性学习39-41
• 五、导演型教师理想课堂的构建41-50
• (一) 创造教学“片场”效应41-42
• (二) 保持水平视线课堂视角42-43
• (三) 把课堂当作教学“摄影棚”43-44
• (四) 利用教学“外景地”44-45
• (五) 把握好教学“距离”45-47
• (六) 合理安排“区域空间”47-48
• (七) 优化调度教学“景框”48-50
• 六、导演型教师实践的课堂50-67
• (一) 教学“剧本”的编写50-52
• (二) 教学“制片”和“放映“过程52-63
• 1. 设计教学构图52-55
• 2. 合理安排教学时间55-56
• 3. 移动和转换教学空间56-57
• 4. 组接教学“镜头”57-59
• 5. 运用教学“运镜”59-60
• 6. 进行教学“剪辑”60-63
• (三) 教学“影评”63-67
• 1. 目前教学评价指标存在的问题64
• 2. 课堂教学评价设计应注意的问题64-67
• 七、结语67-68
• 参考文献68-73
• 攻读学位期间取得的研究成果73-74
• 致谢74-76

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本文编号：258204