中国传统教学论思想的社会学分析

发布时间：2017-03-20 21:04

  本文关键词：中国传统教学论思想的社会学分析，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 本论文力图站在社会学的角度来分析和研究传统教学论思想,认为教学的本质是社会的,社会性是教学活动的根本属性。以社会学这种独特的视角来挖掘古代教育家的主要教学论思想所体现的社会性,对于拓宽教学论特别是传统教学论的研究领域和思路有着重要的意义。 本论文认为：人是教学与社会的共性,教学的本质是社会的,教学是在社会中进行的教学,教学的主体是生活在社会中的人,是“由人”和“为人”的教学,不存在非社会中的人的教学,教学目的和教学内容等等都是受制于社会的。 从传统教学目的观来看,无论是“学而优则仕”、“建国君民”与“化民成俗”还是“三纲领”与“八条目”的教学目的观,其侧重点都是适应和满足社会发展的需要,体现“家国一体”的社会基本结构,体现个人修养与国家乃至天下息息相关的精神,无一不透露着鲜明的政治色彩；传统教学内容观上则是以人文社会学科为主的,在课程设置上是以“六艺”为基准,在教材编订上以“六经”“四书”“十三经”等儒家经典为主；传统师生观上,有体现为工作关系的“师道尊严”、有体现为师生双向社会化关系的“教学相长”、有体现着浓郁人情味之伦理关系的“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”；在传统教学途径观上则体现为以“学、思、行”为主要线索,以“行”为最终落脚点的特点。
【关键词】：传统 教学 社会 教学论 社会学
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G420
【目录】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-8
• 第一章 绪论8-17
• 第一节 研究背景和意义8-9
• 第二节 研究现状9-15
• 第三节 研究难点和创新点15
• 第四节 研究思路和方法15-17
• 第二章 社会学视角下的教学本质观17-24
• 第一节 人是教学与社会的共性17-18
• 第二节 教学的本质是社会的18-21
• 第三节 教学与社会的互动21-24
• 第三章 社会学视角下的传统教学目的观24-32
• 第一节 "学而优则仕"24-27
• 第二节 "建国君民"与"化民成俗"27-28
• 第三节 "三纲领"与"八条目"28-32
• 第四章 社会学视角下的传统教学主体观32-40
• 第一节 "师道尊严"32-35
• 第二节 "教学相长"35-37
• 第三节 "弟子不必不如师,师不必贤于弟子"37-40
• 第五章 社会学视角下的传统教学内容观40-51
• 第一节 "文、行、忠、信"与"明人伦"40-42
• 第二节 "礼乐射御书数"42-46
• 第三节 "诗书礼乐易春秋"46-51
• 第六章 社会学视角下的传统教学途径观51-60
• 第一节 "学、思、行"结合51-54
• 第二节 "博学、审问、慎思、明辨、时习、笃行"54-60
• 结语60-62
• 参考文献62-64
• 附录64-65
• 后记65-66

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 杜时忠,卢旭;我国教育社会学研究的回顾与前瞻[J];高等教育研究;2004年03期

2 张传燧;论21世纪中国教学论发展趋向[J];广西师范大学学报(哲学社会科学版);2002年03期

3 张传燧;教育的主体与主体性教育散论[J];教师教育研究;2004年03期

4 张传燧;教师专业化:传统智慧与现代实践[J];教师教育研究;2005年01期

5 吴康宁;“课程内容”的社会学释义[J];教育评论;2000年05期

6 张传燧,邓素文;自由自主:书院教育精神及其现代启示[J];大学教育科学;2005年01期

7 吴康宁;课程社会学的研究对象[J];上海教育科研;2002年09期

8 宋宁娜;《学记》所表现的中国古代教学论水准[J];苏州大学学报(哲学社会科学版);2002年02期

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10 吴康宁;;社会学视野中的教育[J];教育研究与实验;2006年04期

  本文关键词：中国传统教学论思想的社会学分析，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：258425