基于PCK理论的高中英语教师词汇教学知识现状调查研究

发布时间：2021-03-25 23:50

　　本研究基于PCK理论,采用问卷调查法和访谈法研究河南省218名高中英语教师在词汇教学方面的学科教学知识（以下简称词汇教学知识）开展情况,试图从中找出当前高中英语老师在词汇教学知识方面存在的不足,并试图提出关于提升教师词汇教学知识水平的可行性建议。本研究在多位研究者提出的关于学科教学知识结构框架的基础上构建高中英语教师在词汇教学方面的学科教学知识结构框架,即词汇教学知识结构框架。该框架共计有5个一级维度,在一级维度之下又包含了多个二维维度。基于此框架,本研究自主编制了《高中英语教师的词汇教学知识量表》,对河南省高中英语教师当前的词汇教学知识实际情况进行调查,共计回收218份有效问卷,并根据问卷结果设计了访谈提纲,对11位老师进行了访谈。研究结果表明:教师总体具备较高的词汇教学知识水平,且在学科课程知识方面的知识水平最高,而在情境知识方面的水平最低;教师的词汇教学目标知识总体较好,但难以落实到教学实践;教师关注新旧词汇知识联系,却未必能合理付诸于教学实践;教师注重培养词块意识,但未必能创设主题语境进行词汇教学;教师熟悉学生词汇学习知识,但未必了解其先前知识经验;教师了解词汇教学情境知识,却... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：112 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
内容摘要
abstract
第一章 绪论
    第一节 研究背景
        一、有效实施新课程改革的需要
        二、英语教师专业发展的需要
        三、词汇教学方面的学科教学知识研究较薄弱
    第二节 研究目的和意义
        一、研究目的
        二、研究意义
    第三节 研究内容和方法
        一、研究内容
        二、研究方法
    第四节 相关概念界定
        一、普通学科教学知识
        二、英语词汇教学知识
    第五节 论文结构
第二章 理论基础与文献综述
    第一节 理论基础
        一、词汇教学
        二、教师知识
        三、教师学科教学知识（PCK）
    第二节 文献综述
        一、英语教师学科教学知识的相关研究
        二、英语教师词汇教学知识的相关研究
        三、总结与启示
第三章 研究设计与实施
    第一节 研究目的与研究问题
        一、研究目的
        二、研究问题
    第二节 研究对象
        一、问卷调查对象
        二、访谈对象
    第三节 研究框架与研究工具
        一、研究框架
        二、研究工具
    第四节 研究实施过程
        一、问卷数据的收集
        二、访谈数据的收集
        三、数据的整理与分析
第四章 研究结果
    第一节 高中英语教师的词汇教学知识现状
        一、高中英语教师的词汇教学知识总体情况
        二、高中英语教师的词汇教学知识具体情况
    第二节 高中英语教师的词汇教学知识在人口统计学特征上的差异
        一、高中英语教师的词汇教学知识在“性别”上的差异
        二、高中英语教师的词汇教学知识在“任职学校类型”上的差异
        三、高中英语教师的词汇教学知识在“年龄”上的差异
        四、高中英语教师的词汇教学知识在“教龄”上的差异
        五、高中英语教师的词汇教学知识在“职称”上的差异
        六、高中英语教师的词汇教学知识在“最高学历”上的差异
        七、高中英语教师的词汇教学知识在“专业方向”上的差异
    第三节 高中英语教师的词汇教学知识各维度的相关性情况
    第四节 本章小结
第五章 分析与讨论
    第一节 高中英语教师的词汇教学知识现状
        一、高中英语教师的词汇教学知识总体现状
        二、词汇教学目标知识情况
        三、词汇课程知识情况
        四、词汇教学策略知识情况
        五、学生词汇学习知识情况
        六、词汇教学情境知识情况
    第二节 高中英语教师的词汇教学知识在人口统计学特征上的差异
        一、高中英语教师的词汇教学知识在“任职学校类型”上的差异
        二、高中英语教师的词汇教学知识在“年龄”和“教龄”上的差异
        三、高中英语教师的词汇教学知识在“职称”上的差异
        四、高中英语教师的词汇教学知识在“最高学历”上的差异
    第三节 高中英语教师的词汇教学知识各维度间的相关性情况
第六章 结论与建议
    第一节 研究结论
        一、教师总体词汇教学知识水平较高,在各维度有差异
        二、教师词汇教学目标知识总体水平较好,实践情况欠佳
        三、教师关注新旧词汇知识联系,但不能合理付诸于教学实践
        四、教师重视词块意识培养,忽略创设语境进行词汇教学
        五、教师熟悉学生词汇学习知识,但对其先前知识经验的了解不足
        六、教师了解词汇教学情境知识,有效课堂管理实践情况不佳
        七、教师词汇教学知识在人口统计学特征上具有显著性差异
        八、教师词汇教学知识各维度间存在显著正相关关系
    第二节 相关建议
        一、学校应提供更多词汇教学知识相关讲座、培训、进修机会
        二、教研组应加强对“新课标”的解读
        三、不同发展阶段的教师间合作交流提升词汇PCK
        四、教师应提高对学生词汇学习反馈的重视程度
        五、教师应完善理论知识、关注词汇教学领域前沿
    第三节 不足与展望
参考文献
附录
    附录一 高中英语教师的词汇教学知识现状调查问卷
    附录二 访谈提纲
后记



本文编号：3100546