以Mathematica为辅助教学工具的高职数学教学模式的构建

发布时间：2021-03-28 18:43

　　在高等教育大众化形势下,高职院校的学生其前期数学知识基础参差不齐,而数学属于“强度框架”课程,加之数学作为高职院校的一门公共课,与专业课没有切近的或直接的联系,高职院校数学教师也存在不能适应当下形势的问题,多方面的原因致使高职数学课堂教学效率低下。信息技术的普及在为学校教育提供丰富教学资源的同时,也给教育、教学带来了机遇和挑战。这必将促进教育思想、教学方法乃至教学模式发生变革。传统的数学教学模式对于目前的高职数学教学产生种种不适应,学生学不会、用不了,教师教得累、效果差。但这并不意味着我们就无路可走。Mathematica是一款高度优化的专业软件,其语法规则和表示非常接近数学运算的思维和表达方式。教学实践发现,高职学生虽然前期数学基础薄弱,但对在计算机上操作软件具有一定心理优势,基于“高职学生学数学是为了用数学,而不是为了研究数学”这样的认识,我们认为将数学软件包融入高职数学教学是可行的,其出发点是为高职数学教师找一个“助手”,为高职学生数学学习增加一个“帮手”。本选题定位于高职院校数学课程教学模式研究,首先阐释高职数学课程、教学模式、Mathematica软件等几个基本概念,然后介绍... 

【文章来源】：河北师范大学河北省

【文章页数】：56 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 问题的提出
    1.2 选题的目的
    1.3 选题的意义
    1.4 核心概念界定
        1.4.1 高职院校
        1.4.2 高职数学
        1.4.3 教学模式
        1.4.4 Mathematica
    1.5 选题研究综述
        1.5.1 国外研究
        1.5.2 国内研究
    1.6 研究方法和思路
        1.6.1 研究方法
        1.6.2 研究思路
2 高职数学教学现状与问题分析
    2.1 高职数学课程的性质、地位与作用
        2.1.1 高职数学课程的性质
        2.1.2 高职数学课程的地位
        2.1.3 高职数学课程的作用
    2.2 高职数学教学现状与存在的问题
        2.2.1 高职数学课程的作用遭质疑
        2.2.2 高职生数学学习动力不足
        2.2.3 高职数学教学知识体系封闭忽视专业应用
3 对高职数学教学的理性思考
    3.1 高职学校数学教师
        3.1.1 高职教育对教师素质的一般要求
        3.1.2 高职数学教师应具备的基本素质
    3.2 高职学校学生学情
    3.3 高职学校数学教材
    3.4 高职学校课堂教学环境
    3.5 高职数学教学改革的路径选择
4 以Mathematica为辅助教学工具的高职数学教学模式的构建
    4.1 理论依据
        4.1.1 建构主义教学理论
        4.1.2 自我效能理论
        4.1.3 情感教学理论
    4.2 要素分析
        4.2.1 实现条件
        4.2.2 Mathematica的特点
    4.3 模型框架
        4.3.1 创设情境
        4.3.2 探讨问题
        4.3.3 导出概念
        4.3.4 助推迁移
        4.3.5 总结反思
    4.4 教学策略
        4.4.1 教学内容加工策略
        4.4.2 教学内容呈现策略
        4.4.3 变式训练策略
        4.4.4 数学建模策略
        4.4.5 情感教学策略
    4.5 教学评价
5 教学案例与反思
    5.1 教学案例
    5.2 案例分析与反思
结语
参考文献
附录
致谢
攻读学位期间取得的科研成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]高职数学课程类别化的思考与实践[J]. 游安军.  中国职业技术教育. 2015(11)
[2]PBL教学法在社会医学教学中的应用现状和问题探讨[J]. 任琦,关维俊,庞淑兰,薛玲,崔立华.  教育教学论坛. 2014(48)
[3]高职院校高等数学课程的定位与教学目标[J]. 李连喜,谢世伟.  教育与职业. 2013(20)
[4]翻转课堂教学模式研究[J]. 张金磊,王颖,张宝辉.  远程教育杂志. 2012(04)
[5]信息化环境中的教育传播实践应用模式研究[J]. 张学波,林秀瑜.  电化教育研究. 2011(09)
[6]信息化环境下中职教学模式创新研究[J]. 林小君.  行政事业资产与财务. 2011(10)
[7]探析美国、加拿大职业教育教学模式的关键词[J]. 李晓阳.  职教论坛. 2011(06)
[8]论情感教学模式[J]. 卢家楣.  教育研究. 2006(12)
[9]基于D.H.Jonassen建构主义学习环境设计模型的探索研究[J]. 曹一鸣,秦晓红.  数学教育学报. 2005(04)
[10]自我效能理论对医学教育的启示[J]. 刘辉,蒋晓莲.  中国高等医学教育. 2004(03)

硕士论文
[1]APOS理论视角下数学概念教学模式的探究[D]. 佟亮亮.东北师范大学 2013
[2]基于建构主义的化学教学模式研究[D]. 钟东臣.浙江师范大学 2007



本文编号：3106056