实践经验的教育价值

发布时间：2017-04-16 16:21

  本文关键词：实践经验的教育价值，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：经验作为一种伴随人类生而有之的概念,已经有几千年的历史。但是随着社会历史文化的变迁,经验在不断的斗争中曲折发展着,对经验的研究和论述也不乏其人。20世纪90年代中后期,“经验”作为一个研究方向开始进入我国研究者的视野并受到日益关注,但目前仍是处于研究的发展阶段,对这个问题的进一步研究还有深入和拓展的空间。本文试图通过对现实教育教学中存在的问题现状进行分析,引进国外研究者的研究成果,并结合我国学者的理论阐述及广大一线教师的经验总结,提出经验的应然状态,针对性地提出实践经验的概念,并在此基础上对实践经验的特征类型等进行了阐述和分析,另外论述了实践经验与教育之间不可脱离的相互影响和促进的关系,着重论述了实践经验在学生知识理解、能力培养和价值观形成各方面的教育价值,试图通过实践经验这一概念的确立和阐述为教育现状的改变做一点力所能及的努力。 文章的主要内容由以下部分组成： 第一部分为绪论部分。主要介绍了本论文的研究缘起、相关研究的文献综述、研究意义和研究思路。 第二部分对实践经验的概念界定。主要为概念的界定、与其它相关概念的区分、实践经验的分层以及实践经验的特征。 第三部分分析了实践经验的价值基础。主要论述了实践经验之所以具有教育价值的原因。 第四部分对实践经验的教育价值进行了着重阐述。主要从学生知识理解、能力培养、价值形成方面对实践经验的教育价值进行阐述。 第五部分提出了促成实践经验形成和发展的策略。根据教育教学的基本要素分别提出：改变育教学观,用“以人为本”的理念引导教育教学的发展；在教育过程中要营造平等和谐的氛围以为学生“实践经验”的形成和发展创设条件；另外在课程资源观上,要把学生的实践经验作为课程中不可或缺的重要部分,以此为基础设置课程；教师作为课程实施的主体,在学生实践经验能否发挥教育作用中有着非常显著的影响,所以教师个体的素养也是实践经验的教育价值得以有效实现的基本前提。 第六部分为结语部分。对本论文进行了内容总结、提出了研究的不足之处以及下一步的工作展望。
【关键词】：实践经验 价值追求 知识理解 能力形成
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G420
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 绪论10-17
• 一、研究缘起10-11
• 二、文献综述11-15
• (一) 经验主义11-12
• (二) 康德的折中12-13
• (三) 心理学与经验主义13
• (四) 杜威的经验观13-14
• (五) 施瓦布的实践课程观14-15
• 三、研究意义15
• 四、研究方法15-17
• 第一章 实践经验的界说17-23
• 一、实践经验的缘起17
• 二、实践经验的界定17-18
• 三、实践经验的特征18-21
• (一) 来源的实践性18-19
• (二) 作用的自我性19
• (三) 存在的相对性19-20
• (四) 表征的两面性20
• (五) 形成的复杂性20-21
• 四、实践经验的分层21-23
• 第二章 实践经验的价值基础23-28
• 一、关照人的实践经验是教育的应然之意23-25
• (一) 关照实践经验是人的实践属性之诉求23-24
• (二) 关照实践经验是践行生活世界教育观的必然要求24-25
• 二、关注人的实践经验是教育的可能存在25-28
• (一) 教育过程就是生活实践的过程25-26
• (二) 生活过程具有教育的意义26-28
• 第三章 实践经验的教育价值28-38
• 一、深化知识理解28-31
• (一) 促进整体思考28-29
• (二) 促进敏锐洞察29
• (三) 促进思维拓展29-30
• (四) 促进知识解释30-31
• 二、促进能力培养31-35
• (一) 学习能力的提高31-32
• (二) 创新能力的培养32-34
• (三) 实践能力的形成34-35
• 三、引导价值形成35-38
• 第四章 实践经验教育价值的实现条件38-43
• 一、教学观方面38-39
• 二、教学过程方面39-40
• 三、课程资源方面40
• 四、教师方面40-43
• 结语43-44
• 参考文献44-48
• 致谢48

【参考文献】

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本文编号：311207