晏阳初与陶行知的农村教育课程设计与实施比较研究

发布时间：2017-04-16 17:02

  本文关键词：晏阳初与陶行知的农村教育课程设计与实施比较研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：晏阳初和陶行知都是我国著名的教育家，他们都曾在美国留学，接受过西方先进的教育思想，，都于20世纪20、30年代领导了乡村教育实验，并提出了各自的乡村教育理论，对我国教育事业以及世界教育事业的发展做出了重要贡献。当前我国社会建设和经济发展正处于转型期，农村教育中出现了许多新问题，所以，许多学者开始关注晏阳初和陶行知的乡村教育理论。由于农村课程是农村教育的核心，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施，因此本文通过比较晏阳初和陶行知的农村教育课程，找出二者农村教育课程设计与实施方面的相同点和不同点，以期对现在的农村教育课程改革和发展有所启示，更好地促进当前农村教育的发展，进而对当前的社会主义新农村建设，对社会主义现代化的早日实现起到一定的作用。 本文主要从晏阳初和陶行知的农村教育理论的主要内容、晏阳初和陶行知农村教育课程思想的理论渊源、晏阳初和陶行知农村教育课程设计比较、晏阳初和陶行知农村教育课程实施比较、晏阳初和陶行知农村教育课程设计与实施的相同点和不同点、晏阳初与陶行知农村教育课程思想对当前农村教育课程改革的启示六个方面展开论述。
【关键词】：农村教育 课程设计 课程实施 晏阳初 陶行知 比较研究
【学位授予单位】：延安大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G423
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-16
• 一、晏阳初和陶行知农村教育理论的主要内容16-20
• （一）晏阳初农村教育理论的主要内容16-17
• （二）陶行知农村教育理论的主要内容17-20
• 二、晏阳初和陶行知的农村教育课程思想的理论渊源比较20-23
• （一）陶行知农村教育课程思想的理论渊源—生活教育理论20-21
• （二）晏阳初农村教育课程思想的理论渊源—中国传统儒家思想、基督教博爱哲学、对苦力的认识21-23
• 三、晏阳初与陶行知的农村教育课程设计比较23-32
• (一）课程计划比较23-31
• (二）教材编制比较31-32
• 四、晏阳初与陶行知的农村教育课程实施比较32-36
• （一）课程实施的方式比较32-33
• （二）课程实施的影响因素比较33-34
• （三）课程实施效果的比较34-35
• （四）课程实施的主体比较35-36
• （五）课程实施的策略比较36
• 五、晏阳初与陶行知农村教育课程设计与实施的相同点和不同点比较36-38
• （一）相同点36-37
• （二）不同点37-38
• 六、晏阳初与陶行知农村教育课程思想对当前农村教育课程改革的启示38-40
• (一）农村课程目标要体现农村社会发展需要，要建设适合农村社会需要、学生需要的课程体系，造就社会发展需要的全面发展的人才38
• （二）农村教育课程设计要注重课程结构恰当以及多种课程的合理搭配38
• （三）农村教育课程要满足处于不同发展阶段的学习主体的需要38
• （四）农村教师要增强自己的课程开发意识，不做单一的课程执行者38-39
• （五）农村教育课程的设计要善于发掘本地区独特的地域文化教育资源39
• （六）农村课程的设置要适应农村经济发展的需要39-40
• 注释40
• 参考文献40-43
• 后记43-44
• 读研期间发表的学术论文44

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 张惠娟;评晏阳初的乡村教育思想[J];教育探索;2005年08期

2 王清;论陶行知的课程思想及其现实意义[J];教育探索;2005年01期

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 张爱梅;裴斯泰洛齐和晏阳初乡村教育理论与实践之比较[D];河南大学;2007年

  本文关键词：晏阳初与陶行知的农村教育课程设计与实施比较研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：311245