基于合作学习理论的初中化学24字教学模式案例设计与实践
发布时间：2021-04-09 19:45
随着基础教育改革的不断发展,以学生为中心的教育理念得到社会各阶层的广泛重视。“阅读感悟、自学检测、合作探究、展示点拨、分层训练、拓展延伸”24字教学模式是这种教育理念的具体体现,目的是通过学生的小组合作学习,提高学生学习的自主性,充分发挥学生的主体地位。本文对比了国内外小组合作学习的现状,针对中学化学教学,对学生和教师分别开展了问卷、访谈等调查。研究表明:教师和学生普遍认同小组合作学习的优势与作用,多数教师认为小组合作学习能够提高学生学习化学的兴趣,能活跃课堂气氛,但存在教师对课堂的掌握不好把控,易流于形式,教学进度有点慢,学生讨论的深度不够,回答问题不够严谨等问题。分析总结了本地区中学生学习的特点,设计了《溶液的浓度》和《氢氧化钠变质的探究》两个教学案例。选取两个班进行实验对比教学,通过对学生进行前后测和访谈记录验证教学案例设计的合理性。实验发现:两个班的学习成绩都有一定程度的提高。实验班的平均成绩提高了 11.09%,优秀率增加了 6.06%,大于对照班的4.93%、3.12%;实验班的不及格率降低到12.17%,对照班的不及格率为9.37%,实验班比对照班在不及格率上降低了 2....
【文章来源】：河南大学河南省
【文章页数】：45 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
一 研究背景
二 核心概念界定及理论基础
（一） “24字教学模式”的内涵
（二） 理论基础
三 国内外研究进展
四 研究意义
（一） 有利于培养学生的合作意识
（二） 有利于促进学生的个体发展
（三） 从学生的角度分析问题,促进初中化学综合教学水平的提高
（四） 有利于初中一线化学教师进行新课改教学
五 研究内容
第二章 小组合作在初中化学教学中的应用现状与成因分析
一 应用现状
（一） 调查目的
（二） 调查对象
（三） 调查结果分析
（四） 初中化学小组合作教学现状
二 初中化学小组合作教学现状成因分析
（一） 教师自身的原因
（二） 学校升学的压力
第三章 基于24字教学模式的初中化学教学案例设计
一 案例设计
（一） 《溶液的浓度》案例设计
（二） 《氢氧化钠变质的探究实验》案例设计
二 案例分析
第四章 基于24字教学模式的初中化学教学实践研究
一 教学效果分析
（一） 课堂分析
（二） 测试分析
第五章 结论
参考文献
附录A 小组合作在初中化学教学中的应用现状调查问卷
附录B 教师访谈提纲
附录C 《氢氧化钠》前测试题
附录D 《氢氧化钠》后测试题
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]有效教学视角下山西太谷课改模式探析[J]. 张姬,孙锦明. 江西教育学院学报. 2013(06)
[2]浅谈新课改背景下杜郎口中学教学模式对教师课堂教学的启示[J]. 姜坤. 教育教学论坛. 2013(04)
[3]新课改背景下中学地理“导学、设问、讨论、总结”教学模式的尝试[J]. 高旭红. 学周刊. 2012(06)
[4]道尔顿制模式在校本教师培训中的应用[J]. 刘明成. 当代教育科学. 2011(10)
[5]践行二十四字模式 提高课堂教学质量——山西省太谷县侯城中学的“自主学习课堂教学模式”[J]. 何东兴. 教育理论与实践. 2009(17)
[6]试析新课标背景下中学英语教学设计模式“三阶段”[J]. 宋江录,郅琼. 四川教育学院学报. 2007(08)
[7]用耗散结构理论指导中学化学教学[J]. 张松树. 教育实践与研究(中学版). 2007(02)
[8]中学教学中化学建模的实践和思考[J]. 赵剑雪. 铁道师院学报. 2002(03)
[9]对长春市基础教育改革与发展的思考——学习《国务院关于基础教育改革与发展的决定》体会[J]. 张辉,黄建如. 长春教育学院学报. 2001(04)
硕士论文
[1]初中生合作学习影响因素研究[D]. 黄文杰.四川师范大学 2015
[2]小组合作学习在初中化学“第二课堂”中的实践研究[D]. 贾利华.内蒙古师范大学 2015
[3]小组合作学习在初中思想品德课中的应用研究[D]. 常方.河南大学 2015
[4]高中化学课堂小组合作学习实践研究[D]. 王巍.辽宁师范大学 2015
[5]化学合作学习中心理效应的研究[D]. 陶佳.苏州大学 2014
[6]初中生合作学习能力培养的实践研究[D]. 杨芳.内蒙古师范大学 2014
[7]小学生合作学习存在的问题及影响因素研究[D]. 王静.东北师范大学 2014
[8]杜威兴趣教育思想研究[D]. 刘汝萍.湖南师范大学 2014
[9]新课程背景下合作学习研究[D]. 王瑞.河南大学 2013
[10]小班化环境下初中化学合作学习实践研究[D]. 贾丽萍.辽宁师范大学 2012
本文编号：3128210
【文章来源】：河南大学河南省
【文章页数】：45 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
一 研究背景
二 核心概念界定及理论基础
（一） “24字教学模式”的内涵
（二） 理论基础
三 国内外研究进展
四 研究意义
（一） 有利于培养学生的合作意识
（二） 有利于促进学生的个体发展
（三） 从学生的角度分析问题,促进初中化学综合教学水平的提高
（四） 有利于初中一线化学教师进行新课改教学
五 研究内容
第二章 小组合作在初中化学教学中的应用现状与成因分析
一 应用现状
（一） 调查目的
（二） 调查对象
（三） 调查结果分析
（四） 初中化学小组合作教学现状
二 初中化学小组合作教学现状成因分析
（一） 教师自身的原因
（二） 学校升学的压力
第三章 基于24字教学模式的初中化学教学案例设计
一 案例设计
（一） 《溶液的浓度》案例设计
（二） 《氢氧化钠变质的探究实验》案例设计
二 案例分析
第四章 基于24字教学模式的初中化学教学实践研究
一 教学效果分析
（一） 课堂分析
（二） 测试分析
第五章 结论
参考文献
附录A 小组合作在初中化学教学中的应用现状调查问卷
附录B 教师访谈提纲
附录C 《氢氧化钠》前测试题
附录D 《氢氧化钠》后测试题
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]有效教学视角下山西太谷课改模式探析[J]. 张姬,孙锦明. 江西教育学院学报. 2013(06)
[2]浅谈新课改背景下杜郎口中学教学模式对教师课堂教学的启示[J]. 姜坤. 教育教学论坛. 2013(04)
[3]新课改背景下中学地理“导学、设问、讨论、总结”教学模式的尝试[J]. 高旭红. 学周刊. 2012(06)
[4]道尔顿制模式在校本教师培训中的应用[J]. 刘明成. 当代教育科学. 2011(10)
[5]践行二十四字模式 提高课堂教学质量——山西省太谷县侯城中学的“自主学习课堂教学模式”[J]. 何东兴. 教育理论与实践. 2009(17)
[6]试析新课标背景下中学英语教学设计模式“三阶段”[J]. 宋江录,郅琼. 四川教育学院学报. 2007(08)
[7]用耗散结构理论指导中学化学教学[J]. 张松树. 教育实践与研究(中学版). 2007(02)
[8]中学教学中化学建模的实践和思考[J]. 赵剑雪. 铁道师院学报. 2002(03)
[9]对长春市基础教育改革与发展的思考——学习《国务院关于基础教育改革与发展的决定》体会[J]. 张辉,黄建如. 长春教育学院学报. 2001(04)
硕士论文
[1]初中生合作学习影响因素研究[D]. 黄文杰.四川师范大学 2015
[2]小组合作学习在初中化学“第二课堂”中的实践研究[D]. 贾利华.内蒙古师范大学 2015
[3]小组合作学习在初中思想品德课中的应用研究[D]. 常方.河南大学 2015
[4]高中化学课堂小组合作学习实践研究[D]. 王巍.辽宁师范大学 2015
[5]化学合作学习中心理效应的研究[D]. 陶佳.苏州大学 2014
[6]初中生合作学习能力培养的实践研究[D]. 杨芳.内蒙古师范大学 2014
[7]小学生合作学习存在的问题及影响因素研究[D]. 王静.东北师范大学 2014
[8]杜威兴趣教育思想研究[D]. 刘汝萍.湖南师范大学 2014
[9]新课程背景下合作学习研究[D]. 王瑞.河南大学 2013
[10]小班化环境下初中化学合作学习实践研究[D]. 贾丽萍.辽宁师范大学 2012
本文编号：3128210
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/jiaoxuetheo/3128210.html
