空间构成理论与教学的课题实践

发布时间：2017-04-17 12:17

  本文关键词：空间构成理论与教学的课题实践，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 在完成设计任务之前,必须完整的洞悉该任务的全部复杂性,并以此拓展你的思路,引导你获得一个概念,这个过程就像医生在着手治疗之前,要先诊断出病症,并且熟悉治疗的全部过程一样。这一概念中包含了你需要满足的条件,它概括了你的意图以及你需要表述的内容；它是一种假设,具有前瞻性。没有预见就没有探求,设计是一个过于发现问题和寻找答案的过程。一(荷)赫曼.赫茨伯格(Herman Hertzberger) 什么样的基础课程能对学生的专业学习具有学科知识的启迪性?什么样的课题可以既使学生学习到严谨的基础知识,又可以使学生感兴趣?什么样的空间训练方式最接近空间的本质?论文从课题实践与知识点的总结与发展两方面进行尝试。 空间构成是设计学科普遍的基础课程,与立体构成学科的关系紧密,空间构成理论针对空间的虚体构成做出了一系列从理论向实践发展的方向性参照,空间构成渐渐脱离单独的针对空间实体的分析与实践,逐步强化对空间虚体的构成原则的探讨。 空间构成的系列实验课题设定为单纯的空间研究,力求最大程度上抛离课题的技术因素(针对设计学科而言)、理性因素(针对构成原则而言)。设计基础课程的课题设置应该为后置专业学科服务：应该立足基本概念的感知,为拓展设计思路服务。 论文尝试两种思路的融合：一为课题的设定,二为设计概念的总结与发展。“盒子”系列课题的设定从感性出发,使学生有目的的通过课题训练体会到空间设计知识的全部：空间—形式—功能—材料：空间概念尽可能抛离空间构成的专业技术限定而独立存在,并力求设计基础课程对设计专业课程之间的衔接性、启发性、预见性、拓展性,使空间构成的基础课程意义更加明确。
【关键词】：空间 构成 课题 形式与功能
【学位授予单位】：中央美术学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G420
【目录】：

• 摘要4-5
• 英文摘要5-7
• 引言7-9
• 第一章 空间构成课题实践9-17
• 1 空间系列课题的教学实验9-17
• 1.1 空间训练课题的设定思路9-10
• 1.2 具体课题的实施与分析10-17
• 课题一:空间的正与负10-12
• 课题二:空间的尺度12-15
• 课题三:空间与空间表现15-17
• 第二章 课题所涉及的空间概念与构成原则分析17-28
• 1 空间概念17-21
• 1.1 空间与结构17-18
• 1.2 空间的性格18
• 1.3 空间的类型18-20
• 1.4 空间的组合20
• 1.5 空间的限定20-21
• 2 构成形式与构成原则21-28
• 2.1 空间的组织关系21-25
• 2.2 空间的构成形式25-27
• 2.3 空间美感的创造27-28
• 第三章 课题实践过程记录与分析28-34
• 1 课程记录28-31
• 1.1 学生普遍在课题构思过程中引发的教学问答29-30
• 1.2 盒子A/B课题完成过程的基本思路30
• 1.3 对于课题空间创意点的捕捉30-31
• 1.4 空间形式语言与形式美感的创造31
• 2 对空间构成相关课题的比较与分析31-33
• 2.1 空间与四维构成—中央美术学院设计学院基础课题31
• 2.2 空间与二维图形—香港大学建筑系基础课题31-32
• 2.3 空间与构造—英国格拉斯哥大学建筑系基础课题32
• 2.4 空间的叙事性—中央美术学院城市设计学院基础课题32-33
• 3 对空间设计课题的延续33-34
• 衷心感谢34-35
• 参考书目35

【共引文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 李启光;产品设计中感性因素与理性因素的研究[D];湖南大学;2003年

2 刘俨卿;论建筑装置及其意义[D];中央美术学院;2012年

  本文关键词：空间构成理论与教学的课题实践，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：313195