高中生物《遗传与进化》课堂有效教学的研究

发布时间：2021-04-12 10:32

　　高中生物新课程的改革已经进行了多年，在新课程的理念下如何改变过去教师一言堂的现状，提高课堂教学的有效性，已是现在教师们普遍关注的问题。高中生物人教版三个必修模块中，对学生来说，以必修二《遗传与进化》模块的内容最难理解，所以本文选取了该模块进行有效教学的研究。本文首先对我校目前生物课堂教学现状进行了分析，并阐明了该研究的意义。通过文献法，查阅了大量的资料，对有效教学的理论和支持有效教学的相关理论进行了研究梳理。根据整理的相关理论，结合高中生物的学科特点，提出了相应的教学策略：激发学习动机策略、制定教学目标策略、引导注意策略、刺激回忆策略、方法指导策略、保持记忆策略、促进知识迁移策略、反馈调控策略。在教学实践过程中，选取了有效教学目标叙写的策略对《遗传与进化》教学的影响进行了重点研究，通过设置实验班和对照班，采用问卷调查、学业成绩测试证明了有效教学目标叙写策略在提高学生学习兴趣和学习成绩方面均有着显著效果。 

【文章来源】：山东师范大学山东省

【文章页数】：66 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

以上是对有效教学以及支持有效教学的理论的总的阐述

图 3-1这样总结成概念图，可以添加各概念的特点和相关知识，学生就可以更好简单的组织知识，使知识变得网络化，知识熟练了，才能更加灵活的运用知识对于学生运用知识解决问题的能力才会有所提高。3.6保持记忆策略识记过的内容在一定条件下不能或错误的恢复和提取都叫遗忘。如果学习内容在学生头脑中保持得越多，遗忘的就越少，这种关系是一种相互矛盾的过程德国著名心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)在他的研究中指出，知识的保持和忘与时间存在着一定关系，根据实验结果他将这种关系用曲线图来表示，这就艾宾浩斯记忆遗忘曲线，如图[26]：

图 3-2通过遗忘曲线我们可以看出，记忆在一天内下降最快，知识的记忆数量仅维持在 10%左右。根据这种规律，如及时复习、巩固，就会大部分遗忘。所以学习知识时要从而加强知识的保持。3.6.1 合理安排复习学习其实就是我们的神经系统不断接受刺激，获得贮存和再现获得经验的过程。学习和记忆是密切联系的下图所示的过程：

【参考文献】：
期刊论文
[1]新课程化学教学目标的设计研究[J]. 孙建新.  重庆教育学院学报. 2005(06)
[2]导学生“趣” 结能力“果”[J]. 覃孔彪,刘成光,付庆光.  中学化学教学参考. 2005(05)
[3]谈化学教学中信息的组织策略[J]. 束长剑,陈冬.  中学化学教学参考. 2005(05)
[4]浅谈课堂教学目标的设立[J]. 周友士.  教学与管理. 2005(06)
[5]教学目标确立原则新探[J]. 孔凡成.  小学语文教学. 2005(01)
[6]认知失调:学习动机激发的有效策略[J]. 许伟泽.  中小学心理健康教育. 2004(08)
[7]人本主义理论指导下的外语教学原则[J]. 托娅,乔爱玲.  内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2004(07)
[8]学习迁移的分析[J]. 张艳芬.  河北职工大学学报. 2002(03)
[9]有效教学:理念与策略（上）[J]. 崔允■.  人民教育. 2001(06)
[10]略论有效教学的标准[J]. 张璐.  教育理论与实践. 2000(11)

硕士论文
[1]思维导图在中学有机化学复习中的应用研究[D]. 张晓慧.天津师范大学 2007



本文编号：3133149